Article El ordenador y la implementación de procedimientos para la composición escrita en el alum.con necesidades educativas es.
RESUM ARTICLE

Algunos investigadores (Flower y Hayes, 1981; Freedman, 1983) analizaron el proceso que sigue una persona considerada ""experta"" a la hora de elaborar un texto escrito. Tras ello había la idea implícita de considerar que un buen conocimiento de los procesos cognitivos seguidos por los buenos escritores podía sugerir cambios o mejoras didácticas en la enseñanza de la composición escrita. Los estudios realizados coinciden en algo: escribir es una tarea compleja. Aparte la creatividad personal, requiere de quien escribe el dominio, la organización y el uso recurrente de un conjunto de procesos cognitivos. Modelos anteriores, que reducían el proceso de composición a una simple sucesión de etapas jerarquizadas (Rohman y Wlecke, 1964) y que marcaron nuestra historia didáctica, han sido superados por otros que intentan describir el conjunto de procesos y elementos que intervienen y de qué forma los organizan los escritores expertos (Cassany, 1989). Con todo, los resultados aportados por los estudios con escritores expertos, tanto desde el punto de vista teórico como práctico, deben ser considerados con cautela cuando se habla de la extrapolación al mundo de la enseñanza, ya que disponemos aún de pocas investigaciones que consideren la diferencia entre personas adultas-expertas y personas jóvenes y en formación, propias del ámbito educativo. En este sentido, cabe destacar los trabajos realizados durante los últimos años por Bereiter y Scardamalia (1987, 1992), que llegan a definir un modelo que caracteriza a los jóvenes aprendices y que describen como vacío de algunos procesos y elementos imprescindibles para la elaboración de una composición escrita coherente. Más cercanas a nuestra realidad son las aportaciones realizadas por Cassany (1989) o Camps (1990, 1992), de enorme interés teórico-práctico -fundamentales para nosotros- y que plantean la necesidad de un cambio en el enfoque didáctico del ""cómo enseñar"" la composición escrita. Sin embargo, casi todos los estudios



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