El trabajo sobre el patrimonio nos conecta con el pasado y permite la observación objetiva y el desarrollo de métodos de análisis histórico

Capítol El trabajo sobre el patrimonio nos conecta con el pasado y permite la observación objetiva y el desarrollo de métodos de análisis histórico

RESUM CAPíTOL

Com hem d’interrogar el patrimoni per conèixer la història? Aquest capítol vol respondre a aquest interrogant, fent una èmfasi especial en el patrimoni com a font bàsica de la història i en el fet que la història viscuda, lligada a les emocions i, en definitiva, a la intel·ligència emocional, és una via clara del coneixement.

ETAPES

General

TAXONOMIA

Didàctica general i metodologia general, Didàctica de les ciències i del coneixement del medi, Didàctica segons el tipus de contingut, Didàctica de les ciències socials i humanitats, Didàctica de les competències, Didàctica de la història, Patrimoni, Competència social i ciutadana,

FORMATS DISPONIBLES

Edició Digital

4,99 €

COMPRAR

AFEGEIX A DESITJOS

12 Ideas Clave. Enseñar y aprender historia

COL·LECIONS: Ideas Clave

Resum del llibre

Pretén potenciar un saber instrumental que permeti superar les visions ideologistes i doctrinàries que sovint, és a dir quasi sempre, han tipificat la presència de la història a les aules. Enfront de la història adoctrinadora basada en relats no demostrats que només pot afrontar-se, per part dels alumnes, sobre la base de la memorització acrítica, els autors presenten una proposta sense complexos que posa l’èmfasi en l’ensenyament del mètode. De manera sistemàtica es planteja la importància del concepte temps i com mesurar-lo i posteriorment es planteja una didàctica de coneixement del passat basada en la interpretació i judici crític de les fonts. Res millor que el mètode científic per estimular actituds crítiques fonamentades en la raó.

Llibre disponible per capítols

INDICE

Presentación

El conocimiento de las convenciones temporales es esencial para concebir el tiempo

El dominio de las unidades y medidas del tiempo es indispensable para avanzar en la comprensión del tiempo histórico

Cualquier dinámica de enseñanza-aprendizaje de la historia exige trabajar a partir de las fuentes del pasado

Las fuentes primarias son idóneas para fundamentar la enseñanza-aprendizaje de la historia en una persoectiva científica

Las fuentes secundarias nos ofrecen información sintética y elaborada sobre el pasado

El trabajo sobre el patrimonio nos conecta con el pasado y permite la observación objetiva y el desarrollo de métodos de análisis histórico

El conocimiento científico del pasado debe basarse en la utilización de fuentes sometidas a un juicio crítico

La causalidad histórica es uno de los conceptos estructurantes de la historia

La empatía histórica es necesaria par entender los límites y condicionamientos de personas de otro tiempo