Article Notas sobre secuenciación de contenidos de comunicación oral
RESUM ARTICLE

Cuando los equipos docentes se plantean planificar contenidos de lengua oral, es frecuente la sensación de hallarse en un terreno largamente visto y practicado, pero de límites sin explorar y sin el mapa preciso para recorrerlo. Apenas se perciben unas regiones y unas pistas claras del camino andado en la escolaridad primaria y de la distancia hacia la meta en Secundaria. Esta situación contrasta con la que se da en otros terrenos del área de Lengua que, siendo prácticamente ajenos a la experiencia de los estudiantes, son frecuentes en las aulas y en la programación. Por lo general, la atención prestada a la colocación de hitos y metas en un itinerario de comunicación oral suele ser rara o asistemática, por no decir excluida.

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