Article Nueva formación del profesorado de educación infantil para un nuevo sistema educativo.
RESUM ARTICLE

La experiencia que se trabaja a continuación se ubica en la educación infantil de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universitat de Girona La formación inicial del futuro maestro ha de ser interdisciplinar con integración de todos los contenidos curriculares. La experiencia no se encuentra fragmentada en áreas de conocimiento o asignaturas; por lo tanto, el auténtico sentido lo da la globalidad y la interacción. El alumnado llega a la universidad después de un proceso en el que ha dominado, en general, la segmentación-fragmentación de las asignaturas. Un porcentaje muy elevado del alumnado que opta por los estudios de maestro, en sus distintas especialidades, proviene del COU. Pero, si repasamos los programas del curso de orientación universitaria, vemos que, por los contenidos que en ellos se detallan, el conocimiento de la realidad de formación de los niños y niñas de 0 a 6 años es nulo. La formación que reciben en los institutos se fundamenta en el valor cultural y culturalizante intrínseco de cada asignatura. La fundamentación positivista del modelo de formación de nuestro entorno cultural ayuda y estimula la segmentación de los conocimientos según lo que denominamos ½asignaturas o materias+. Y este problema no es, ni mucho menos, un problema inherente a los niveles no universitarios. La universidad, y en su seno la formación de maestros, está sometida, como hemos anotado, a esta concepción de la formación.

AUTORS
de Ribot i Mundet, M. Dolors
ETAPES
TAXONOMIA


FORMATS DISPONIBLES
1.49 €
COL·LECIONS: Revista Aula

Continguts de la revista
MONOGRÁFICO
CENTRO
INTERCAMBIO
REFLEXIÓN
PROPUESTA DIDÁCTICA
EL HATILLO