Capítol Secuencia de actividades de argumentación para estudiantes de ingenierías industriales
RESUM CAPíTOL

L'argumentació científica es considera una competència general que un enginyer ha d'aconseguir i constitueix així mateix una dificultat recurrent en la literatura segons la qual els enginyers presenten deficiències en les seves habilitats comunicatives quan intenten expressar raonaments formals sobre la solució d'un problema. Amb la idea d'afavorir el desenvolupament d'aquesta competència en estudiants d'enginyeria, es presenta una seqüència d'activitats sobre argumentació científica-tecnològica implementades com a estudi pilot amb 58 estudiants del grau d'enginyeria en tecnologies industrials de la Universitat de Màlaga. La seqüència planteja activitats encaminades a la iniciació en l'argumentació i la introducció en l'ús de rúbriques per avaluar arguments, l'elaboració i l'anàlisi d'arguments complets, i la construcció de contraarguments. Aquestes activitats es plantegen tant en contextos quotidians relacionats amb l'enginyeria com ara triar un quadre d'una bicicleta, soldar una canonada a casa o fabricar una escombra o un tornavís, i en situacions reals com a futurs professionals com ara la inspecció tècnica d'una estructura metàl·lica en una obra o la presa de decisió sobre la implantació d'una central, elèctrica o salina, que sigui més respectuosa amb el medi ambient.



FORMATS DISPONIBLES
3,43 €
COL·LECIONS: Análisis y Estudios / Ediciones universitarias

Resum del llibre

El llibre mostra un enfocament nou centrat en el tractament de problemes de la vida diària com a eix estructurador de les propostes d'ensenyament de les ciències, mitjançant les quals es pretén que els estudiants millorin la comprensió d'aquests problemes i les seves capacitats per prendre decisions sobre aquests, aspectes clau de les seves competències.


Llibre disponible per capítols
INDICE
Parte I: Tranferencia a aulas de secundaria y bachillerato
Parte II: Transferencia a las aulas universitarias de grados de ciencia e ingeniería
Parte III: Transferencia a la formación inicial del profesorado
Parte IV: Transferencia al profesorado en activo