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    Recursos para el aula: La bañera de Arquímedes Recursos para el aula: La bañera de Arquímedes

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    En pleno auge de los vídeos que resuelven trivialmente y sin mayor interés ejercicios de matemáticas de los de siempre, Urtzi Burgis y Miriam González han desarrollado unos materiales mucho más rigurosos, amenos e interesantes en los que podemos acercarnos a temas tan diversos y de tan variados niveles como el man . . .
    Multiplicar: suma de sumandos iguales Multiplicar: suma de sumandos iguales

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    Una falacia en la enseñanza de las matemáticas en primaria

    Actualmente, en primaria se enseña la multiplicación como la abreviación de una suma de sumandos iguales. Esta manera de ver la multiplicación no es apropiada, pues no se analizan las relaciones de covariación entre las variables en las situaciones multiplicativas. En este artículo mostramos . . .

    Recursos para el aula: ¿Es Photomath la solución para el alumno vago? Recursos para el aula: ¿Es Photomath la solución para el alumno vago?

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    En contexto: Músculos, huesos y tendones de un problema En contexto: Músculos, huesos y tendones de un problema

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    ¿Nos puede ayudar Miguel Ángel?

    Cómo (re)conocemos los aprendizajes del alumnado Cómo (re)conocemos los aprendizajes del alumnado

    Cómo (re)conocemos los aprendizajes del alumnado
    Contexto de números racionales

    En este artículo se problematizan las especificidades del conocimiento del docente de matemáticas para reconocer los aprendizajes de sus alumnos y alumnas. La discusión y reflexión se basan en los resultados empíricos de un estudio de caso con una profesora de matemáticas de 8.º grado de una escuela ch . . .
    Reseña: Los secretos de la multiplicación: De los babilonios al ordenador Reseña: Los secretos de la multiplicación: De los babilonios al ordenador

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    Reseña: Itinerarios didácticos para la enseñanza de las matemáticas (6-12 años) Reseña: Itinerarios didácticos para la enseñanza de las matemáticas (6-12 años)

    Reseña: Itinerarios didácticos para la enseñanza de las matemáticas (6-12 años)

    • Capítols

    Itinerarios didácticos para la enseñanza de las matemáticas (6-12 años) Itinerarios didácticos para la enseñanza de las matemáticas (6-12 años)

    Itinerarios didácticos para la enseñanza de las matemáticas (6-12 años)

    Es focalitza en quines matemàtiques ensenyar a educació primària i com ensenyar-les. Els primers capítols expliquen què és la competència matemàtica i com desenvolupar-la a través d'una planificació i gestió d'activitats ajustades a les necessitats reals per aprendre ma . . .

    Introducción Introducción

    Introducción

    Hacia un currículo de educación primaria orientado a la adquisición de la competencia matemática Hacia un currículo de educación primaria orientado a la adquisición de la competencia matemática

    Hacia un currículo de educación primaria orientado a la adquisición de la competencia matemática

    L’objectiu principal d’implantar un currículum orientat a l’adquisició de la compet&e . . .
    La numeración y el cálculo de 6 a 12 años La numeración y el cálculo de 6 a 12 años

    La numeración y el cálculo de 6 a 12 años

    La numeració i el càlcul és un dels 5 blocs de contingut matemàtic considerats a la major . . .
    Epílogo Epílogo

    Epílogo

    Bibliografía Bibliografía

    Bibliografía

    Comprensión de la media aritmética por profesores de secundaria en formación inicial Comprensión de la media aritmética por profesores de secundaria en formación inicial

    Comprensión de la media aritmética por profesores de secundaria en formación inicial

    Les orientacions curriculars de matemàtica promouen l’alfabetització estadística i l’apropiació correcta d’idees fonamentals, com ara dades, variabilitat, aleatorietat, distribució, mostreig i inferència. Tot i que la comprensió de la mitjana aritmètica és necess . . .
    Aprendizaje de las cónicas en la geometría del taxista mediante una secuencia didáctica basada en los modos de pensamiento de Sierpinska Aprendizaje de las cónicas en la geometría del taxista mediante una secuencia didáctica basada en los modos de pensamiento de Sierpinska

    Aprendizaje de las cónicas en la geometría del taxista mediante una secuencia didáctica basada en los modos de pensamiento de Sierpinska

    El nostre capítol es focalitza en la posada a prova a l’aula d’una sèrie d’activitats que constitueixen una seqüència didàctica, el disseny de la qual va emergir del procés reflexiu de professors d’escola conjuntament amb investigadors en didàctica de la matemàtica. . . .
    El discurso mamtemático escolar y la noción de clasificación El discurso mamtemático escolar y la noción de clasificación

    El discurso mamtemático escolar y la noción de clasificación

    La classificació és present en la quotidianitat de les persones, ja sigui directament o en la seva expressió com a relació d’equivalència; individus i grups socials utilitzen i creen cada dia les dues versions, i a més transiten entre l’una i l’altra en múltiples ocasions, sen . . .
    Recursos para el aula: Kenken, el sudoku aritmético Recursos para el aula: Kenken, el sudoku aritmético

    Recursos para el aula: Kenken, el sudoku aritmético

    Las operaciones con números naturales, el pensamiento lógico y el cálculo mental son aspectos que deben desarrollarse cuanto antes en la etapa escolar. La resolución de ejercicios con enunciado potencia estas capacidades; ahora bien, en general, el alumnado no los acepta de buen grado. Una alternativa complementaria e . . .

    Materiales a examen: Fermat: el margen más famoso de la historia Materiales a examen: Fermat: el margen más famoso de la historia

    Materiales a examen: Fermat: el margen más famoso de la historia

    A partir del visionado del vídeo "Fermat: el margen más famoso de la historia" se plantea un cuestionario con 40 preguntas, elaborado a partir del que preparó la alumna de 2.º de ESO Bianca Cerasela, del IES Parque Goya (Zaragoza), el curso 2010-2011. También se propone el intento de solución de seis acert . . .

    Buenos días y buenas mates. ¡Vamos a desayunar! Buenos días y buenas mates. ¡Vamos a desayunar!

    Buenos días y buenas mates. ¡Vamos a desayunar!

    Se muestra una experiencia con alumnos y alumnas de quinto de primaria, a quienes se les propuso colaborar en la planificación de un desayuno colectivo de carácter navideño organizado por alumnado de cuarto de ESO. Ejemplificamos que el trabajo colaborativo suma, potenciando la creatividad, el razonamiento, la imaginació . . .

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  2. Revista (1)
  3. Capítol (11)
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  2. Català (3)
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Etapa del contingut
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  5. Noveduc-Graó (1)
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Categoria / taxonomia
  1. Didáctica de las matemáticas (60)
  1. Didáctica de los componentes de la matemática (60)
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