Carrito: 0
  • Inici
  • Buscador de productes

Buscador de productes

    Cerebro, corazón... ¡Acción! Cerebro, corazón... ¡Acción!

    Cerebro, corazón... ¡Acción!

    Al CEIP Pasico Campillo, de Lorca (Múrcia), hem creat un projecte meravellós, els resultats del qual arriben més enllà de la pròpia escola. Es tracta d’una iniciativa d’aprenentatge servei compartida pel conjunt del centre i en què participen tots els nivells educatius que hi ha . . .

    Cervell, cor... Acció! Cervell, cor... Acció!

    Cervell, cor... Acció!

    Al CEIP Pasico Campillo, de Lorca (Múrcia), hem creat un projecte meravellós, els resultats del qual arriben més enllà de la pròpia escola. Es tracta d’una iniciativa d’aprenentatge servei compartida pel conjunt del centre i en què participen tots els nivells educatius que hi ha . . .

    Educación física, pedagogía crítica y transformación social Educación física, pedagogía crítica y transformación social

    Educación física, pedagogía crítica y transformación social
    La experiencia brasileña

    En las últimas décadas se ha desarrollado una teoría crítica en el campo de la educación física preocupada por la transformación social, en favor de una sociedad más justa. Este artículo ofrece una visión sobre la trayectoria de esta perspectiva en el escenario br . . .

    Música e infancias Música e infancias

    Música e infancias
    Narrativas posibles para el ejercicio de derechos

    Jordi Cots: «Infància ve del llatí in-fans, 'aquell que no parla, que no té veu'» Jordi Cots: «Infància ve del llatí in-fans, 'aquell que no parla, que no té veu'»

    Jordi Cots: «Infància ve del llatí in-fans, 'aquell que no parla, que no té veu'»

    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz» Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz» Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

    Jordi Cots: «Infància ve del llatí in-fans, 'aquell que no parla, que no té veu'» Jordi Cots: «Infància ve del llatí in-fans, 'aquell que no parla, que no té veu'»

    Jordi Cots: «Infància ve del llatí in-fans, 'aquell que no parla, que no té veu'»

    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz» Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

    Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»

    Jordi Cots: «Infància ve del llatí in-fans, 'aquell que no parla, que no té veu'» Jordi Cots: «Infància ve del llatí in-fans, 'aquell que no parla, que no té veu'»

    Jordi Cots: «Infància ve del llatí in-fans, 'aquell que no parla, que no té veu'»

    Què vol dir ser una persona refugiada? Què vol dir ser una persona refugiada?

    Què vol dir ser una persona refugiada?
    Ens aproximem a una realitat no tan llunyana

    L’objectiu d’aquest article és presentar una experiència de la utilització d’històries digitals a l’aula d’anglès d’educació primària, l’eix principal de la qual és fomentar les competències lingüístiques i tecnol& . . .

    En contexto: Trabajar los derechos de la ciudadanía En contexto: Trabajar los derechos de la ciudadanía

    En contexto: Trabajar los derechos de la ciudadanía

    ¿Qué quiere decir ser una persona refugiada? ¿Qué quiere decir ser una persona refugiada?

    ¿Qué quiere decir ser una persona refugiada?
    Nos aproximamos a una realidad no tan lejana

    A menudo, las diferencias de pensamiento, de cultura o de religión provocan guerras y conflictos que traen consigo el desplazamiento de millones de personas. La propuesta didáctica ¿Qué quiere decir ser una persona refugiada? pretende dar respuesta a muchas de las imágenes y noticias que los niños . . .
    Manual de guerrilla urbana. Propuestas de «rebelión» Manual de guerrilla urbana. Propuestas de «rebelión»

    Manual de guerrilla urbana. Propuestas de «rebelión»

    Manual de guerrilla urbana. Propostes de rebel·lió Manual de guerrilla urbana. Propostes de rebel·lió

    Manual de guerrilla urbana. Propostes de rebel·lió

    El 20 de novembre d’aquest any 2019 se celebraran els trenta anys de la Convenció sobre els Drets de l’Infant, adoptada per l’Assemblea General de les Nacions Unides. Des de Graó hem volgut fer un reconeixement a l’esdeveniment impulsant la participació de les escoles p . . .

    La noche de 12 años La noche de 12 años

    La noche de 12 años

    Aquesta pel·lícula retrata els dotze anys de reclusió incomunicada que van patir, a mans del govern militar de l’Uruguai, un grup d’opositors tupamaros, entre els quals hi havia el que seria el futur president del país, José Mujica.
    La noche de 12 años La noche de 12 años

    La noche de 12 años

    Aquesta pel·lícula retrata els dotze anys de reclusió incomunicada que van patir, a mans del govern militar de l’Uruguai, un grup d’opositors tupamaros, entre els quals hi havia el que seria el futur president del país, José Mujica.
    Recursos para el pensamiento crítico Recursos para el pensamiento crítico

    Recursos para el pensamiento crítico

    El desenvolupament del pensament crític implica potenciar habilitats, destreses i actituds que ens permetin fer una lectura del món per comprendre’l millor. Hem d’atendre les dues dimensions del pensament crític (tècnica i eticoactitudinal), per aquest motiu els recursos recollits no es poden classificar d . . .

    Recursos per al pensament crític Recursos per al pensament crític

    Recursos per al pensament crític

    El desenvolupament del pensament crític implica potenciar habilitats, destreses i actituds que ens permetin fer una lectura del món per comprendre’l millor. Hem d’atendre les dues dimensions del pensament crític (tècnica i eticoactitudinal), per aquest motiu els recursos recollits no es poden classificar d . . .

    Guia d'ús no sexista del llenguatge Guia d'ús no sexista del llenguatge

    Guia d'ús no sexista del llenguatge

    L’Ajuntament de Barcelona desenvolupa una guia d’ús no sexista del llenguatge amb 10 punts per visibilitzar les dones en el llenguatge.

Items 1 to 20 of 61 total

Troba el teu producte

Troba el teu producte

Tipus de producte
  1. Llibre (1)
  2. Capítol (2)
  3. Article (56)
  4. Recursos (2)
Idioma del contingut
  1. Castellà (35)
  2. Català (26)
Autor del contingut
     
Etapa del contingut
  1. Bachillerato (4)
  2. Ed. Infantil (9)
  3. Ed. Primaria (26)
  4. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (13)
  5. Formación del profesorado (11)
  6. Veure més
Col·lecció
  1. Análisis y Estudios / Ediciones universitarias (1)
  2. Ideas Clave (1)
  3. Micro-macro Referencias (1)
  4. Recursos (2)
  5. Revista Alambique (1)
  6. Veure més
Categoria / taxonomia
  1. Didáctica de la educación para la ciudadanía (transversales) (61)
  1. Derechos humanos (61)

Graó Educació


Informació



Tots els continguts d'aquesta pàgina són propietat de:

IRIF, SL. C/ Hurtado, 29, 08022 Barcelona, Espanya.

Tel: (34) 93.408.04.64

E-mail: info@grao.com

SUBSCRIURE'S A LA NEWSLETTER

Segueix-nos

visa master expresspaypal other
© 2020 GRAÓ. All Rights Reserved.Powered by TACTIC - TERRA ALTA CONSULTORIA