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Aprendizaje con sentido y valor personal
Experiencias, recursos y estrategias de personalización educativa

Este libro tiene como objetivo identificar, describir e ilustrar un conjunto de recursos, estrategias y experiencias de personalización educativa dirigidos a promover y reforzar en el alumnado el sentido y el valor personal de sus aprendizajes escolares. Surgido en el marco de la Alianza Educación 360 promovida por la Fundaci&oacut . . .
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Jóvenes resilientes en contextos socioeducativos adversos

Recull diversos estudis de cas que descriuen i analitzen les trajectòries resilients de joves en risc d'exclusió. La seva lectura servirà a formadors i famílies per comprendre millor els processos de resiliència educativa, el significat que té per als joves la vivència del fracàs i el paper . . .
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Rumbo hacia la evaluación inclusiva
Ya, por favor

En este artículo se pretenden articular las cartas náuticas hacia la inclusividad real en los centros educativos, así como prestar atención sobre cuáles son los supuestos básicos sobre los que se tiene que apoyar la ansiada cultura evaluativa hacia la inclusión.
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Equipos de orientación educativa e inclusión, o la prevención como escenario

La orientación educativa o es inclusiva o no es orientación, y para ello es necesario que uno de los pilares de nuestra intervención sea la prevención. A continuación presentamos algunas propuestas que, desde este planteamiento, trabajamos en nuestro equipo.
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Herramientas de conexión familia-escuela a través de la pedagogía del cuidado

La pandemia generó de manera abrupta la necesidad de mantener la conexión con los estudiantes y sus familias. La innovación en las formas de comunicación con las familias, aquella premisa deseable, ahora es urgente. Mostramos un ejemplo en el proceso de adaptación a las nuevas necesidades medi . . .
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Rumb a l’avaluació inclusiva
Ja, si us plau

En el present article es pretén articular les cartes nàutiques cap a la inclusivitat real als centres educatius, a més de prestar atenció sobre quins són els supòsits fonamentals en els quals s’ha de basar la desitjada cultura avaluativa cap a la inclusió.
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Equips d’orientació educativa i inclusió o la prevenció com a escenari

L’orientació educativa o és inclusiva o no és orientació, i per això cal que un dels pilars de la nostra intervenció sigui la prevenció. A continuació presentem algunes propostes que, des d’aquest plantejament, treballem en el nostre equip.
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Eines de connexió família-escola a través de la pedagogia de la cura

La pandèmia ha generat de manera abrupta la necessitat de mantenir la connexió amb els estudiants i les seves famílies. La innovació en els estils de comunicació amb les mares i els pares, aquella premissa desitjable, ara és una acció urgent. En mostrem un exemple en el procé . . .
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Multilingüismo e identidad
Poniendo en valor el conocimiento del alumnado

La metodología translanguaging utiliza todas las lenguas que forman parte del repertorio lingüístico del alumnado como recursos para el aprendizaje. Este enfoque, basado en las prácticas lingüísticas del alumnado multilingüe, maximiza sus recursos y pone en valor su conocimiento e identidad como s . . .
Multilingüisme i identitat
Valorant el coneixement de l’alumnat

La metodologia del transllenguatge utilitza totes les llengües que formen part del repertori lingüístic de l’alumnat com a recursos per aprendre. Aquest enfocament, basat en les pràctiques lingüístiques dels estudiants multilingües, en maximitza els recursos i en valora el coneixemen . . .
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El patio: un espacio y tiempo lúdico, educativo, activo e inclusivo

El espacio donde tiene lugar el recreo es un aspecto fundamental del centro educativo. El tiempo destinado a esta actividad debe concordar con los principios educativos del centro, en tanto que integrado dentro del horario lectivo. El recreo no debe tener un modelo lúdico único y excluyente sino múltiple, con va . . .
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Dando pasos para la inclusión

A partir de una experiencia realizada en la ciudad de Puebla, México, con cuatro estudiantes con ceguera total, se hace una reflexión en cuanto a los procesos geométricos de visualizar, definir y clasificar mediante el impacto positivo de un material táctil (González-Salazar y Canchón, 2018) . . .
Educación matemática inclusiva: ¿una realidad en el aula?
Resolución de problemas matemáticos con una alumna con trastorno del espectro autista

En esta propuesta se presenta una adaptación curricular en torno a la resolución de problemas matemáticos con una alumna de 1.º de educación primaria con trastorno de espectro autista (TEA) adaptando el modelo integrado de resolución de problemas matemáticos (MIRPM). Dicho modelo est&aa . . .
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Estrategia de enseñanza de la ecuación lineal para alumnos con discapacidad intelectual

Se propone una estrategia de enseñanza para la comprensión de la ecuación lineal en estudiantes con discapacidad intelectual. Las actividades se basan en criterios de comprensión de conceptos, esquemas compensatorios y tipos de comunicación. Se aplicó a jóvenes en aulas de educaci&oac . . .
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