Carrito: 0
  • Inici
  • Buscador de productes

Buscador de productes

    Recursos para la práctica: La seguridad afectiva en la escuela Recursos para la práctica: La seguridad afectiva en la escuela

    Recursos para la práctica: La seguridad afectiva en la escuela

    Elogio de la educación lenta Elogio de la educación lenta

    Elogio de la educación lenta

    La organización del trabajo, clave de toda pedagogía diferenciada La organización del trabajo, clave de toda pedagogía diferenciada

    La organización del trabajo, clave de toda pedagogía diferenciada

    Es parla molt de reduir les desigualtats però no es fa res convincent sobre aquest tema. Quan els privilegiats s'agrupen en unes escoles i els desfavorits en unes altres, cal articular la pedagogia diferenciada a la classe i la lògica de suport a tot un centre escolar, o fins i tot a una «àrea d'educació pr . . .

    Estrategias de apoyo en la escuela inclusiva Estrategias de apoyo en la escuela inclusiva

    Estrategias de apoyo en la escuela inclusiva
    Una visión interactiva y comunitaria

    Aconseguir una escola inclusiva requereix necessàriament pensar amb rigor com es proporciona el suport als seus estudiants. Un suport que s’ha d’entendre com una part intrínseca del funcionament de l’escola i que va en benefici de tots i totes les estudiants. Per això és imprescindible que tots els a . . .

    Los aprendices promedio Los aprendices promedio

    Los aprendices promedio

    L’aprenent mitjà L’aprenent mitjà

    L’aprenent mitjà

    Algú ha vist alguna vegada un aprenent mitjà? Podries definir l’aprenent mitjà? La «normalització» és un principi defensat i proposat a la normativa vigent. Normalitzar significa ‘fer normal’, ‘aconseguir que qui no és aprenent mitjà en sigui&rsq . . .

    La atención educativa al alumnado hospitalizado La atención educativa al alumnado hospitalizado

    La atención educativa al alumnado hospitalizado

    L´atenció educativa a l´alumnat hospitalitzat L´atenció educativa a l´alumnat hospitalitzat

    L´atenció educativa a l´alumnat hospitalitzat

    Inclunovación. Innovar para incluir Inclunovación. Innovar para incluir

    Inclunovación. Innovar para incluir

    «L’agenda Educació 2030 parteix del fet que l’educació impulsa el desenvolupament transformant vides» (Organització de les Nacions Unides per a l’Educació, 2017). Sota aquesta premissa hem de centrar totes les intervencions que portem a terme als centres docents amb la finalitat de garantir . . .
    Inclunovació. Innovar per incloure Inclunovació. Innovar per incloure

    Inclunovació. Innovar per incloure

    «L’agenda Educació 2030 parteix del fet que l’educació impulsa el desenvolupament transformant vides» (Organització de les Nacions Unides per a l’Educació, 2017). Sota aquesta premissa hem de centrar totes les intervencions que portem a terme als centres docents amb la finalitat de garantir . . .
    ¿Qué será lo realmente importante en las escuelas infantiles del 2050? ¿Qué será lo realmente importante en las escuelas infantiles del 2050?

    ¿Qué será lo realmente importante en las escuelas infantiles del 2050?

    La mirada que escolta seria un dels elements imprescindibles en una escola del futur, en la qual cada infant hauria de tenir la convicció que algú el mirarà, l’escoltarà, estarà per ell deixant de banda les inèrcies sobreescolaritzadores i la despersonalització, i conjugar&agrav . . .

    ¿Qué podemos esperar para los niños y niñas del 2050? ¿Qué podemos esperar para los niños y niñas del 2050?

    ¿Qué podemos esperar para los niños y niñas del 2050?

    Confiem que l’any 2050 els drets dels infants siguin respectats: que tinguin la possibilitat de viure experiències autònomes, necessàries per exercir el seu dret al joc; que l’escola permeti que tot el seu alumnat se senti realitzat d’acord amb les seves aptituds, i que s’escoltin de veri . . .

    La escuela infantil del 2050: ¿y el currículo, qué? La escuela infantil del 2050: ¿y el currículo, qué?

    La escuela infantil del 2050: ¿y el currículo, qué?

    Què serà realment important a les escoles infantils del 2050? Què serà realment important a les escoles infantils del 2050?

    Què serà realment important a les escoles infantils del 2050?

    La mirada que escolta seria un dels elements imprescindibles en una escola del futur, en la qual cada infant hauria de tenir la convicció que algú el mirarà, l’escoltarà, estarà per ell deixant de banda les inèrcies sobreescolaritzadores i la despersonalització, i conjugar&agrav . . .

    Què podem esperar per als nens i nenes de l´any 2050? Què podem esperar per als nens i nenes de l´any 2050?

    Què podem esperar per als nens i nenes de l´any 2050?

    Confiem que l’any 2050 els drets dels infants siguin respectats: que tinguin la possibilitat de viure experiències autònomes, necessàries per exercir el seu dret al joc; que l’escola permeti que tot el seu alumnat se senti realitzat d’acord amb les seves aptituds, i que s’escoltin de veri . . .

    L'escola infantil del 2050: i el currículum, què? L'escola infantil del 2050: i el currículum, què?

    L'escola infantil del 2050: i el currículum, què?

    Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables

    Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables

    Optimisme pedagògic, encara no! Respostes saludables Optimisme pedagògic, encara no! Respostes saludables

    Optimisme pedagògic, encara no! Respostes saludables

    El procesamiento sensorial de las niñas y los niños con TEA El procesamiento sensorial de las niñas y los niños con TEA

    El procesamiento sensorial de las niñas y los niños con TEA
    Un gran reto para la escuela inclusiva

    Els infants amb TEA presenten comportaments disruptius que poden ser deguts a possibles alteracions en el processament sensorial de la informació, un aspecte molt important que cal tenir en compte en la pràctica educativa. Com a mestres, és essencial que adoptem una mirada inclusiva desperta cap a aquestes necessitats, adapt . . .

    Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables

    Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables

Items 1 to 20 of 118 total

Troba el teu producte

Troba el teu producte

Tipus de producte
  1. Llibre (2)
  2. Revista (5)
  3. Capítol (4)
  4. Article (107)
Idioma del contingut
  1. Castellà (65)
  2. Català (53)
Autor del contingut
     
Etapa del contingut
  1. Bachillerato (3)
  2. Ciclos formativos (2)
  3. Ed. Infantil (22)
  4. Ed. Primaria (36)
  5. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (20)
  6. Veure més
Col·lecció
  1. Critica y Fundamentos (2)
  2. Escuela Inclusiva (2)
  3. Graó Educación (2)
  4. Revista Aula (18)
  5. Revista Aula de Secundaria (ct) (2)
  6. Veure més
Categoria / taxonomia
  1. Diversidad sociocultural y personal (118)
  1. Atención a la diversidad y NEE (118)
  1. Personalización de los aprendizajes (118)

Graó Educació


Informació



Tots els continguts d'aquesta pàgina són propietat de:

IRIF, SL. C/ Hurtado, 29, 08022 Barcelona, Espanya.

Tel: (34) 93.408.04.64

E-mail: info@irif.eu

SUBSCRIURE'S A LA NEWSLETTER

Segueix-nos

visa master expresspaypal other
© 2019 GRAÓ. All Rights Reserved.Powered by TACTIC - TERRA ALTA CONSULTORIA