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    Biblioteca Infantil y Juvenil Can Butjosa: 25 años llevando buenos libros a las escuelas Biblioteca Infantil y Juvenil Can Butjosa: 25 años llevando buenos libros a las escuelas

    Biblioteca Infantil y Juvenil Can Butjosa: 25 años llevando buenos libros a las escuelas

    Después de 25 años, el Plan de Fomento de la Lectura de Parets del Vallès (Barcelona) continúa siendo una experiencia innovadora, tanto por su metodología como por el punto de inflexión. Un plan que, desde sus inicios, tuvo claro que su fruto se recogería a medio y largo plazo.
    Biblioteca Infantil i Juvenil Can Butjosa: 25 anys portant bons llibres a les escoles Biblioteca Infantil i Juvenil Can Butjosa: 25 anys portant bons llibres a les escoles

    Biblioteca Infantil i Juvenil Can Butjosa: 25 anys portant bons llibres a les escoles

    Després de 25 anys, el Pla de Foment de la Lectura de Parets del Vallès continua sent una experiència innovadora, tant per la metodologia que utilitza com pel punt d’inflexió que representa. Un pla que, des del començament, va tenir clar que el seu fruit es recolliria a mitjà i a llarg terminis.

    Cuando un artista entra en la escuela, la creatividad sale por sus ventanas Cuando un artista entra en la escuela, la creatividad sale por sus ventanas

    Cuando un artista entra en la escuela, la creatividad sale por sus ventanas
    El proyecto Espai C

    Actualment observem com diverses escoles participen en projectes en col·laboració amb institucions culturals i amb artistes, a fi que aquests comparteixin amb els infants els seus processos de creació i que ajudin a repensar estratègies democràtiques que siguin aplicades al centre educatiu. Aquest text descriu . . .

    Quan un artista entra a l’escola, la creativitat surt per la finestra Quan un artista entra a l’escola, la creativitat surt per la finestra

    Quan un artista entra a l’escola, la creativitat surt per la finestra
    El projecte Espai C

    Actualment observem com diverses escoles participen en projectes en col·laboració amb institucions culturals i amb artistes, a fi que aquests comparteixin amb els infants els seus processos de creació i que ajudin a repensar estratègies democràtiques que siguin aplicades al centre educatiu. Aquest text descriu . . .

    Entrevista a Jordi Plana Arrasa, gerent del Serveis d´Educació de la Diputació de Barcelona Entrevista a Jordi Plana Arrasa, gerent del Serveis d´Educació de la Diputació de Barcelona

    Entrevista a Jordi Plana Arrasa, gerent del Serveis d´Educació de la Diputació de Barcelona

    Els ajuntaments han tingut, des dels inicis de la democràcia, un paper destacat de lideratge de les polítiques educatives de les ciutats. Malgrat que competencialment tenen un àmbit d’intervenció força reduït, en la pràctica han impulsat projectes de canvi conjuntament amb altres institucions, . . .

    Los niños y las niñas piensan de otra manera Los niños y las niñas piensan de otra manera

    Los niños y las niñas piensan de otra manera
    FRATO 2000

    Com pensen les nenes i els nens? «Igual que nosaltres, però en petit», podria afirmar ingènuament un adult; però no és així. La manera de pensar dels nens i les nenes és diferent i misteriosa. Diferent perquè els seus interessos són diferents, les seves opinions, les seves preoc . . .

    Mediación educativa: el aprendizaje de la convivencia Mediación educativa: el aprendizaje de la convivencia

    Mediación educativa: el aprendizaje de la convivencia
    Una experiencia promovida desde el compromiso municipal con los ciudadanos

    Experiencia realizada en centros públicos, en el marco de un convenio colaborativo de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y el Ayuntamiento de Madrid, para implementar la mediación educativa contextualizada --insertada en el plan de convivencia, junto con otros programas que dotan al alumnado de habilidades de gestión em . . .
    Las ciudades como escenario de paz Las ciudades como escenario de paz

    Las ciudades como escenario de paz

    Aprender a convivir: la fuerza de la comunidad Aprender a convivir: la fuerza de la comunidad

    Aprender a convivir: la fuerza de la comunidad

    La convivencia en red La convivencia en red

    La convivencia en red

    Presentamos una iniciativa de convivencia en red de centros educativos del municipio de Coslada (Madrid). El alumnado de secundaria del IES Miguel Catalán es el encargado de exportar un modelo de gestión de convivencia participativa a partir de la demanda de los centros de primaria.
    Mediació educativa: l´aprenentatge de la convivència Mediació educativa: l´aprenentatge de la convivència

    Mediació educativa: l´aprenentatge de la convivència

    Experiencia realizada en centros públicos, en el marco de un convenio colaborativo de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y el Ayuntamiento de Madrid, para implementar la mediación educativa contextualizada --insertada en el plan de convivencia, junto con otros programas que dotan al alumnado de habilidades de gestión em . . .
    Les ciutats com a escenaris de pau Les ciutats com a escenaris de pau

    Les ciutats com a escenaris de pau

    Aprendre a conviure: la força de la comunitat Aprendre a conviure: la força de la comunitat

    Aprendre a conviure: la força de la comunitat

    La convivència en xarxa La convivència en xarxa

    La convivència en xarxa

    Presentamos una iniciativa de convivencia en red de centros educativos del municipio de Coslada (Madrid). El alumnado de secundaria del IES Miguel Catalán es el encargado de exportar un modelo de gestión de convivencia participativa a partir de la demanda de los centros de primaria.
    I, malgrat tot, si muove I, malgrat tot, si muove

    I, malgrat tot, si muove
    Sobre la implicació dels ajuntaments amb el foment de la cultura

    La creació de la nova Regidoria d’Acció Cultural i Patrimoni a l’Ajuntament d’Abrera serveix per impulsar i promoure la literatura i les arts al municipi. Aquesta iniciativa es vincula amb un treball transversal realitzat juntament amb la resta de serveis municipals i centres educatius. També hi col· . . .

    Y, a pesar de todo, si muove Y, a pesar de todo, si muove

    Y, a pesar de todo, si muove

    La creación de la nueva concejalía de Acción Cultural y Patrimonio en el Ayuntamiento de Abrera (Barcelona) sirve para impulsar y promover la literatura y las artes en el municipio, vinculándolo con un trabajo transversal con el resto de servicios municipales, centros educativos y entidades, y con la participaci&oacut . . .

    Luces de Polonia Luces de Polonia

    Luces de Polonia
    Projecte artístic que ha aconseguit implicar tota la comunitat educativa

    "Luces de Polonia" es un proyecto que surgió en una de las reuniones del grupo de investigación educativa Artikertuz. En colaboración con la artista polaca Anna Nosowicz, hemos implicado a toda la comunidad educativa de Elgoibar (Guipúzcoa) para poder realizar un proyecto artístico que, con forma de exposici&oacut . . .
    Luces de Polonia Luces de Polonia

    Luces de Polonia
    Un proyecto artístico que ha logrado implicar a toda la comunidad educativa

    "Luces de Polonia" es un proyecto que surgió en una de las reuniones del grupo de investigación educativa Artikertuz. En colaboración con la artista polaca Anna Nosowicz, hemos implicado a toda la comunidad educativa de Elgoibar (Guipúzcoa) para poder realizar un proyecto artístico que, con forma de exposici&oacut . . .
    Campañas para jóvenes hechas por jóvenes Campañas para jóvenes hechas por jóvenes

    Campañas para jóvenes hechas por jóvenes

    En el marco de un programa de educación para la participación, grupos de jóvenes de dos centros de secundaria demostraron que quienes mejor pueden organizar una campaña de prevención de drogodependencias son… alumnos y alumnas.
    De la lectura a la acción social De la lectura a la acción social

    De la lectura a la acción social

    El aprendizaje en contexto garantiza que el alumnado ponga en funcionamiento sus conocimientos y que estos se vuelvan transformadores, potenciando así actitudes solidarias activas. Este hecho hace que la responsabilidad de los niños y niñas hacia los aprendizajes aumente, ya que vivencian que aquello que aprenden es clave para . . .

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  3. Article (59)
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