Carrito: 0
  • Inici
  • Buscador de productes

Buscador de productes

    Valor del optimismo. Respuestas saludables Valor del optimismo. Respuestas saludables

    Valor del optimismo. Respuestas saludables

    Valor de l’optimisme: Respostes saludables Valor de l’optimisme: Respostes saludables

    Valor de l’optimisme: Respostes saludables

    Sabem que hi ha coses que funcionen, Volem gaudir de la nostra feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.
    La persona tutora y padres y madres han de establecer relaciones que comporten reconocimiento, valoración y compromiso mutuos La persona tutora y padres y madres han de establecer relaciones que comporten reconocimiento, valoración y compromiso mutuos

    La persona tutora y padres y madres han de establecer relaciones que comporten reconocimiento, valoración y compromiso mutuos

    Massa sovint, famílies i escola es miren de reüll, entre la distància o la indiferència en el millor dels casos, i el conflicte en el pitjor. Judicis mutus i incomprensions són el reflex de la freqüent manca de comunicació, acceptació i respecte mutu, i acaben crean . . .

    ¿Por qué he dicho blanco cuando quería decir negro? ¿Por qué he dicho blanco cuando quería decir negro?

    ¿Por qué he dicho blanco cuando quería decir negro?

    Creencias y valores Creencias y valores

    Creencias y valores

    Las creencias y los valores, en íntima relación, se asumen por «lluvia fina» o a través de «un impacto»: familias y educadores actuamos de modelo ante los niños y niñas. Analicemos esta relación para tomar consciencia de lo que estamos transmitiendo.
    Creences i valors Creences i valors

    Creences i valors

    Les creences i els valors, en íntima relació, s’assumeixen per «pluja fina» o a través «d’un impacte»: famílies i educadors actuem, per tant, de model davant els nens i nenes. Analitzem aquesta relació per esdevenir més conscients del que estem transmetent.
    ¿Mejoramos nuestra capacidad de gestión emocional? ¿Mejoramos nuestra capacidad de gestión emocional?

    ¿Mejoramos nuestra capacidad de gestión emocional?

    No existen emociones «buenas» o «malas», ya que todas tienen su función: nos avisan de algo y nos predisponen a la acción.
    ¿Mejoramos nuestra capacidad de gestión emocional? ¿Mejoramos nuestra capacidad de gestión emocional?

    ¿Mejoramos nuestra capacidad de gestión emocional?

    No existen emociones «buenas» o «malas», ya que todas tienen su función: nos avisan de algo y nos predisponen a la acción.
    Millorem les nostres capacitats de gestió emocional? Millorem les nostres capacitats de gestió emocional?

    Millorem les nostres capacitats de gestió emocional?

    No hi ha emocions «bones» i emocions «dolentes», ja que totes tenen una funció: ens avisen d’alguna cosa i ens predisposen a actuar.
    ¿Mejoramos nuestra capacidad de gestión emocional? ¿Mejoramos nuestra capacidad de gestión emocional?

    ¿Mejoramos nuestra capacidad de gestión emocional?

    No existen emociones «buenas» o «malas», ya que todas tienen su función: nos avisan de algo y nos predisponen a la acción.
    Millorem les nostres capacitats de gestió emocional? Millorem les nostres capacitats de gestió emocional?

    Millorem les nostres capacitats de gestió emocional?

    No hi ha emocions «bones» i emocions «dolentes», ja que totes tenen una funció: ens avisen d’alguna cosa i ens predisposen a actuar.
    Coaching educatiu amb els docents Coaching educatiu amb els docents

    Coaching educatiu amb els docents

    El docent que treballa des del marc del coaching educatiu és un coach, és a dir, té el coneixement de les tècniques i de les eines didàctiques, a més d’un autoconeixement a nivell professional i personal. En el present article, es dóna molt de valor a tots aquests aspectes, . . .

    Coaching educativo con los docentes Coaching educativo con los docentes

    Coaching educativo con los docentes

    El docent que treballa des del marc del coaching educatiu és un coach, és a dir, té el coneixement de les tècniques i de les eines didàctiques, a més d’un autoconeixement a nivell professional i personal. En el present article, es dóna molt de valor a tots aquests aspectes, . . .

    L'humor en l'educació L'humor en l'educació

    L'humor en l'educació
    Un tema ben seriós

    Aquest article presenta una reflexió sobre l’humor des del punt de vista pedagògic. S’hi analitza el concepte de l’humor per destacar-ne les variables que el componen. S’hi identifiquen les funcions i les dimensions que desenvolupa l’humor en educació. S’hi analitzen les barreres i els obs . . .

    El humor en la educación El humor en la educación

    El humor en la educación
    Un tema bien serio

    Este artículo presenta una reflexión del humor desde el punto de vista pedagógico. Primero, se analiza el concepto del humor para destacar las variables que lo componen. Después, se identifican las funciones y dimensiones que desempeña en educación. En tercer lugar, se analizan las barreras y los obst&aa . . .

    Tècniques assertives Tècniques assertives

    Tècniques assertives

    L’assertivitat és una habilitat social que consisteix a manifestar de forma clara, franca i respectuosa les pròpies opinions, emocions i creences, a defensar els nostres drets, a acceptar els pensaments i les crítiques, sense sentir-se’n culpable.
    Técnicas asertivas Técnicas asertivas

    Técnicas asertivas

    La asertividad es una habilidad social que consiste en manifestar de manera clara, franca y respetuosa las propias opiniones, emociones y creencias, en defender nuestros derechos, en aceptar los pensamientos y críticas de los demás y no sentirse culpable por ello.
    Mantenir l'ànim Mantenir l'ànim

    Mantenir l'ànim

    Per mantenir l’ànim, ens podríem preguntar per què no estem contents, què és el que ens treu l’alegria, i veurem que, moltes vegades, són coses absolutament trivials o secundàries. Cal aprendre a desenvolupar l’entusiasme sent agraït, i no és demagògia.
    Mantener el ánimo Mantener el ánimo

    Mantener el ánimo

    Para mantener el ánimo podríamos preguntarnos por qué no estamos contentos, qué es lo que nos quita la alegría y veremos que muchas veces son cosas absolutamente triviales o secundarias. Hay que aprender a desarrollar el entusiasmo siendo agradecido, no es demagogia.
    El acompañamiento favorece que cada niño, tras El acompañamiento favorece que cada niño, tras

    El acompañamiento favorece que cada niño, tras "asentarse" en sí mismo, se acerque a los demás

Items 1 to 20 of 30 total

Troba el teu producte

Troba el teu producte

Tipus de producte
  1. Llibre (2)
  2. Capítol (10)
  3. Article (18)
Idioma del contingut
  1. Castellà (21)
  2. Català (9)
Autor del contingut
     
Etapa del contingut
  1. Ed. Infantil (15)
  2. Ed. Primaria (18)
  3. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (13)
  4. Formación del profesorado (5)
  5. General (6)
Col·lecció
  1. Biblioteca Infantil (español) (1)
  2. Desarrollo personal del profesorado (7)
  3. Desenvolupament personal del professorat (1)
  4. Ideas Clave (3)
  5. Revista Aula (6)
  6. Veure més
Categoria / taxonomia
  1. Formación y desarrollo del profesorado (30)
  1. Desarrollo personal (30)
  1. Habilidades sociales del profesorado (30)
  1. Asertividad del profesorado (30)

Graó Educació


Informació



Tots els continguts d'aquesta pàgina són propietat de:

IRIF, SL. C/ Hurtado, 29, 08022 Barcelona, Espanya.

Tel: (34) 93.408.04.64

E-mail: info@irif.eu

SUBSCRIURE'S A LA NEWSLETTER

Segueix-nos

visa master expresspaypal other
© 2020 GRAÓ. All Rights Reserved.Powered by TACTIC - TERRA ALTA CONSULTORIA