Carrito: 0
  • Inici
  • Buscador de productes

Buscador de productes

    La estela de... Emmi Pikler. Cuentos. Libros. Encuentros y convocatorias La estela de... Emmi Pikler. Cuentos. Libros. Encuentros y convocatorias

    La estela de... Emmi Pikler. Cuentos. Libros. Encuentros y convocatorias

    L'estela de... Emmi Pikler. Contes. Llibres. Trobades i convocatòries L'estela de... Emmi Pikler. Contes. Llibres. Trobades i convocatòries

    L'estela de... Emmi Pikler. Contes. Llibres. Trobades i convocatòries

    Ya lo decíamos, que hacía falta. ¡Vamos allá! Ya lo decíamos, que hacía falta. ¡Vamos allá!

    Ya lo decíamos, que hacía falta. ¡Vamos allá!

    En aquesta secció es tracta de treure la pols a textos i a iniciatives poc o molt conegudes i que són presents al debat i a la pràctica educatius actuals.
    Ja ho dèiem, que calia. Som-hi! Ja ho dèiem, que calia. Som-hi!

    Ja ho dèiem, que calia. Som-hi!

    En aquesta secció es tracta de treure la pols a textos i a iniciatives poc o molt conegudes i que són presents al debat i a la pràctica educatius actuals.
    Mapas mentales manipulables adaptados a infantil Mapas mentales manipulables adaptados a infantil

    Mapas mentales manipulables adaptados a infantil
    Una experiencia que comienza en el aula de psicomotricidad

    Durante el curso escolar 2015-2016 un grupo de maestros y maestras de Las Merindades nos propusimos instaurar en nuestras aulas una verdadera cultura del pensamiento y que, en la medida de lo posible, se generalizasen ciertas prácticas para mantenerlas en el tiempo y conseguir resultados más eficaces y coherentes. . . .
    La sombra de un árbol La sombra de un árbol

    La sombra de un árbol

    Les citacions que encapçalen aquest article tenen més de cent anys. Què ha passat a les nostres aules al llarg d’aquest darrer segle perquè continuïn sent tan actuals i alhora tan reaccionàries? Fa unes quantes setmanes publicava el Manifiesto educativo para no enloquecer (MnoE), que respon a u . . .
    Un modelo de autoconstrucción de material Un modelo de autoconstrucción de material

    Un modelo de autoconstrucción de material
    Protocolo de actuación docente

    Cuando se habla de modelo (o enfoque o metodología) de autoconstrucción de material, se hace referencia a una forma de enseñanza basada en involucrar al alumnado en la transformación de materias primas en recursos materiales que servirán para su explotación didáctica. Se recogen las . . .
    El club de la baraja narrativa El club de la baraja narrativa

    El club de la baraja narrativa
    Practicando el enfoque narrativo en el aula de secundaria

    El club del joc de cartes narratiu El club del joc de cartes narratiu

    El club del joc de cartes narratiu
    Practicant l´enfocament narratiu a l´aula de secundària

    L'ombra d'un arbre L'ombra d'un arbre

    L'ombra d'un arbre

    Les citacions que encapçalen aquest article tenen més de cent anys. Què ha passat a les nostres aules al llarg d’aquest darrer segle perquè continuïn sent tan actuals i alhora tan reaccionàries? Fa unes quantes setmanes publicava el Manifiesto educativo para no enloquecer (MnoE), que respon a u . . .
    Cuerpo y motricidad en primaria Cuerpo y motricidad en primaria

    Cuerpo y motricidad en primaria
    La pedagogía dialógico corporal

    Educar alumnos y alumnas socialmente competentes conversando en el corro Educar alumnos y alumnas socialmente competentes conversando en el corro

    Educar alumnos y alumnas socialmente competentes conversando en el corro

    Un col·lectiu de centres d’educació infantil, primària i secundària de la comarca d . . .
    El diálogo como herramienta y objetivo de la educación para el desarrollo: una experiencia desde la educación infantil El diálogo como herramienta y objetivo de la educación para el desarrollo: una experiencia desde la educación infantil

    El diálogo como herramienta y objetivo de la educación para el desarrollo: una experiencia desde la educación infantil

    Aquest capítol se centra en una experiència que va servir com a iniciativa perquè les accions del programa integral de centre a fi d’introduir l’educació per al desenvolupament en el currículum escolar, dut a terme per un grup d’investigadores de la Universitat de la Corunya, membres de l&r . . .
    Relaciones entre la argumentación en el aula de matemáticas y la mirada profesional del profesor Relaciones entre la argumentación en el aula de matemáticas y la mirada profesional del profesor

    Relaciones entre la argumentación en el aula de matemáticas y la mirada profesional del profesor

    En aquest capítol discutim la noció d’argumentació com a part de la cultura matemàtica de l’aula i proporcionem instruments analítics per considerar algunes de les seves particularitats. Això ens porta a suggerir la necessitat d’una mirada professional específica en relaci&oac . . .
    José Eustáquio Romão: «Para un professor freiriano, lo primero es entender el sistema simbólico de sus estudiantes» José Eustáquio Romão: «Para un professor freiriano, lo primero es entender el sistema simbólico de sus estudiantes»

    José Eustáquio Romão: «Para un professor freiriano, lo primero es entender el sistema simbólico de sus estudiantes»

    El 1988, fa 30 anys, la Universitat de Barcelona va atorgar el doctorat honoris causa al pedagog brasiler Paulo Freire. Va ser la primera vegada que aquesta distinció requeia en un pedagog, i el primer a proposta de la seva facultat de Ciències de l’Educació. Per commemorar aquesta efemèride, la . . .

    José Eustáquio Romão: «Para un professor freiriano, lo primero es entender el sistema simbólico de sus estudiantes» José Eustáquio Romão: «Para un professor freiriano, lo primero es entender el sistema simbólico de sus estudiantes»

    José Eustáquio Romão: «Para un professor freiriano, lo primero es entender el sistema simbólico de sus estudiantes»

    El 1988, fa 30 anys, la Universitat de Barcelona va atorgar el doctorat honoris causa al pedagog brasiler Paulo Freire. Va ser la primera vegada que aquesta distinció requeia en un pedagog, i el primer a proposta de la seva facultat de Ciències de l’Educació. Per commemorar aquesta efemèride, la . . .

    José Eustáquio Romão: «Per un professor freirià, el primer és entendre el sistema simbòlic dels seus estudiants» José Eustáquio Romão: «Per un professor freirià, el primer és entendre el sistema simbòlic dels seus estudiants»

    José Eustáquio Romão: «Per un professor freirià, el primer és entendre el sistema simbòlic dels seus estudiants»

    El 1988, fa 30 anys, la Universitat de Barcelona va atorgar el doctorat honoris causa al pedagog brasiler Paulo Freire. Va ser la primera vegada que aquesta distinció requeia en un pedagog, i el primer a proposta de la seva facultat de Ciències de l’Educació. Per commemorar aquesta efemèride, la . . .

    José Eustáquio Romão: «Per un professor freirià, el primer és entendre el sistema simbòlic dels seus estudiants» José Eustáquio Romão: «Per un professor freirià, el primer és entendre el sistema simbòlic dels seus estudiants»

    José Eustáquio Romão: «Per un professor freirià, el primer és entendre el sistema simbòlic dels seus estudiants»

    El 1988, fa 30 anys, la Universitat de Barcelona va atorgar el doctorat honoris causa al pedagog brasiler Paulo Freire. Va ser la primera vegada que aquesta distinció requeia en un pedagog, i el primer a proposta de la seva facultat de Ciències de l’Educació. Per commemorar aquesta efemèride, la . . .

    Por un amigo daría la vida Por un amigo daría la vida

    Por un amigo daría la vida

    A la classe de mitjans grans (de 4 a 10 anys) de l’escola de Rellinars els infants han parlat sobre l’amistat. Han contestat les preguntes següents a casa: què és per a tu un amic?; quina diferència hi ha entre un conegut, un company i un amic?; quines característiques ha de tenir un bon amic?; quan pode . . .
    Per un amic donaria la vida Per un amic donaria la vida

    Per un amic donaria la vida

    A la classe de mitjans grans (de 4 a 10 anys) de l’escola de Rellinars els infants han parlat sobre l’amistat. Han contestat les preguntes següents a casa: què és per a tu un amic?; quina diferència hi ha entre un conegut, un company i un amic?; quines característiques ha de tenir un bon amic?; quan pode . . .

Items 1 to 20 of 375 total

Troba el teu producte

Troba el teu producte

Tipus de producte
  1. Llibre (18)
  2. Revista (8)
  3. Capítol (189)
  4. Article (160)
Idioma del contingut
  1. Castellà (233)
  2. Català (69)
Autor del contingut
     
Etapa del contingut
  1. Bachillerato (3)
  2. Ed. Infantil (92)
  3. Ed. Primaria (88)
  4. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (78)
  5. Veure més
Col·lecció
  1. Análisis y Estudios / Ediciones universitarias (2)
  2. Biblioteca de Aula (10)
  3. Biblioteca de Eufonía (55)
  4. Biblioteca de Guix (1)
  5. Biblioteca Infantil (español) (29)
  6. Veure més
Categoria / taxonomia
  1. Ciencias de la educación (302)
  1. Historia de la educación (302)
  1. Teoría y métodos educativos (302)
  1. Conductismo (6)
  2. Constructivismo (56)
  3. Escuelas libres y Pedagogía Waldorf (11)
  4. Figuras relevantes (80)
  5. Pedagogía dialógica (38)
  6. Pedagogía sistémica (40)
  7. Reggio Emilia (6)

Graó Educació


Informació



Tots els continguts d'aquesta pàgina són propietat de:

IRIF, SL. C/ Hurtado, 29, 08022 Barcelona, Espanya.

Tel: (34) 93.408.04.64

E-mail: info@grao.com

SUBSCRIURE'S A LA NEWSLETTER

Segueix-nos

visa master expresspaypal other
© 2020 GRAÓ. All Rights Reserved.Powered by TACTIC - TERRA ALTA CONSULTORIA