JavaScript sembla estar deshabilitat al seu explorador.
Ha de tenir Javascript habilitat al seu explorador web per a utilitzar correctament aquesta web.

Buscador de productes

Interacciones de solidaridad que potencian los aprendizajes

Els contextos competitius deterioren el benestar de l’alumnat, i també comprometen el seu rendiment acadèmic i la qualitat de les relacions socials. Per contra, les aules que propicien l’ajuda mútua afavoreixen el rendiment acadèmic i milloren la cohesió social. Per això, la . . .
La evidencia en la pràctica: Grupos interactivos: diálogo, solidaridad y aprendizaje

Als grups interactius s’aprèn a deixar de banda l’individualisme i es transforma en un treball d’equip. Promovem la solidaritat i el diàleg.
Interaccions de solidaritat que potencien els aprenentatges

Els contextos competitius deterioren el benestar de l’alumnat, i també comprometen el seu rendiment acadèmic i la qualitat de les relacions socials. Per contra, les aules que propicien l’ajuda mútua afavoreixen el rendiment acadèmic i milloren la cohesió social. Per això, la . . .
L'evidència en la pràctica: Interaccions de solidaritat que potencien els aprenentatges. Grups interactius: diàleg, solidaritat i aprenentatge

Als grups interactius s’aprèn a deixar de banda l’individualisme i es transforma en un treball d’equip. Promovem la solidaritat i el diàleg.
Interaccions de solidaritat que potencien els aprenentatges

Els contextos competitius deterioren el benestar de l’alumnat, i també comprometen el seu rendiment acadèmic i la qualitat de les relacions socials. Per contra, les aules que propicien l’ajuda mútua afavoreixen el rendiment acadèmic i milloren la cohesió social. Per això, la . . .
- Llista de desitjos
Interacciones de solidaridad que potencian los aprendizajes

Els contextos competitius deterioren el benestar de l’alumnat, i també comprometen el seu rendiment acadèmic i la qualitat de les relacions socials. Per contra, les aules que propicien l’ajuda mútua afavoreixen el rendiment acadèmic i milloren la cohesió social. Per això, la . . .
- Llista de desitjos
Interacciones de solidaridad que potencian los aprendizajes

Els contextos competitius deterioren el benestar de l’alumnat, i també comprometen el seu rendiment acadèmic i la qualitat de les relacions socials. Per contra, les aules que propicien l’ajuda mútua afavoreixen el rendiment acadèmic i milloren la cohesió social. Per això, la . . .
- Llista de desitjos
Qué nos dice la investigación científica: La motivación intrínseca, el multiplicador del aprendizaje

La motivació intrínseca és un multiplicador natural de l’aprenentatge. Si basem la nostra pràctica pedagògica i avaluadora en la motivació extrínseca (com ara les notes), podem estar soscavant la motivació intrínseca de l’alumnat i, sobretot, les ganes r . . .
- Llista de desitjos
Qué nos dice la investigación científica: La motivación intrínseca, el multiplicador del aprendizaje

La motivació intrínseca és un multiplicador natural de l’aprenentatge. Si basem la nostra pràctica pedagògica i avaluadora en la motivació extrínseca (com ara les notes), podem estar soscavant la motivació intrínseca de l’alumnat i, sobretot, les ganes r . . .
Qué nos dice la investigación científica: La motivación intrínseca, el multiplicador del aprendizaje

La motivació intrínseca és un multiplicador natural de l’aprenentatge. Si basem la nostra pràctica pedagògica i avaluadora en la motivació extrínseca (com ara les notes), podem estar soscavant la motivació intrínseca de l’alumnat i, sobretot, les ganes r . . .
Qué nos dice la investigación científica: La motivación intrínseca, el multiplicador del aprendizaje

La motivació intrínseca és un multiplicador natural de l’aprenentatge. Si basem la nostra pràctica pedagògica i avaluadora en la motivació extrínseca (com ara les notes), podem estar soscavant la motivació intrínseca de l’alumnat i, sobretot, les ganes r . . .
Què ens diu la recerca científica: La motivació intrínseca, el multiplicador de l'aprenentatge

La motivació intrínseca és un multiplicador natural de l’aprenentatge. Si basem la nostra pràctica pedagògica i avaluadora en la motivació extrínseca (com ara les notes), podem estar soscavant la motivació intrínseca de l’alumnat i, sobretot, les ganes r . . .
Qué nos dice la investigación científica: La motivación intrínseca, el multiplicador del aprendizaje

La motivació intrínseca és un multiplicador natural de l’aprenentatge. Si basem la nostra pràctica pedagògica i avaluadora en la motivació extrínseca (com ara les notes), podem estar soscavant la motivació intrínseca de l’alumnat i, sobretot, les ganes r . . .
Qué nos dice la investigación científica: La motivación intrínseca, el multiplicador del aprendizaje

La motivació intrínseca és un multiplicador natural de l’aprenentatge. Si basem la nostra pràctica pedagògica i avaluadora en la motivació extrínseca (com ara les notes), podem estar soscavant la motivació intrínseca de l’alumnat i, sobretot, les ganes r . . .
Qué nos dice la investigación científica: La motivación intrínseca, el multiplicador del aprendizaje

La motivació intrínseca és un multiplicador natural de l’aprenentatge. Si basem la nostra pràctica pedagògica i avaluadora en la motivació extrínseca (com ara les notes), podem estar soscavant la motivació intrínseca de l’alumnat i, sobretot, les ganes r . . .
- Llista de desitjos
Què ens diu la recerca científica: La motivació intrínseca, el multiplicador de l'aprenentatge

La motivació intrínseca és un multiplicador natural de l’aprenentatge. Si basem la nostra pràctica pedagògica i avaluadora en la motivació extrínseca (com ara les notes), podem estar soscavant la motivació intrínseca de l’alumnat i, sobretot, les ganes r . . .
- Llista de desitjos
La centralidad de la zona de desarrollo próximo (ZDP)

Mentre que adaptar l’ensenyament a les dificultats o als nivells de coneixement previ bloqueja el desenvolupament, oferir un ensenyament de màxims a tot l’alumnat i dissenyar els contextos d’aprenentatge de manera que es disposi de les interaccions necessàries per assolir-lo −interaccions amb diversitat de pers . . .
- Llista de desitjos
«Yo de mayor quiero ser presidenta». Cuando la ciencia aúpa los sueños de la infancia

Formular i mantenir expectatives de màxims és clau per potenciar el desenvolupament i l’aprenentatge des dels primers anys. Independentment dels seus contextos familiars, la procedència, les dificultats o els interessos, l’escola ha d’impulsar tots els nens i nenes a assolir els seus somnis, i . . .
- Llista de desitjos
La centralidad de la zona de desarrollo próximo (ZDP)

Mentre que adaptar l’ensenyament a les dificultats o als nivells de coneixement previ bloqueja el desenvolupament, oferir un ensenyament de màxims a tot l’alumnat i dissenyar els contextos d’aprenentatge de manera que es disposi de les interaccions necessàries per assolir-lo −interaccions amb diversitat de pers . . .
- Llista de desitjos
La evidencia en la práctica: La centralidad de la zona de desarrollo próximo (ZDP). Grupos interactivos y tertulias literarias dialógicas
- Llista de desitjos

Graó Educació

Informació

Tots els continguts d'aquesta pàgina són propietat de:

IRIF, SL. C/ Hurtado, 29, 08022 Barcelona, Espanya.

Tel: (34) 93.408.04.64

E-mail: info@grao.com