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    Conversaciones, hipótesis y fabulaciones en torno a la lectura Conversaciones, hipótesis y fabulaciones en torno a la lectura

    Conversaciones, hipótesis y fabulaciones en torno a la lectura
    El diálogo y la reflexión en la alfabetización inicial

    Converses, hipòtesis i fabulacions entorn de la lectura Converses, hipòtesis i fabulacions entorn de la lectura

    Converses, hipòtesis i fabulacions entorn de la lectura
    La importància del diàleg i la reflexió en l´alfabetització inicial

    Narrativas en los inicios de la escritura Narrativas en los inicios de la escritura

    Narrativas en los inicios de la escritura
    La importancia del diálogo y la reflexión en la alfabetización

    Aquest article posa de manifest la importància que els infants intentin comprendre com funciona el llenguatge escrit, les regles i les idiosincràsies bàsiques que el regeixen, per gaudir de l’adquisició de l’escriptura i aprendre’n de manera significativa. Exposem una investigaci&oacu . . .

    Narratives en els inicis de l'escriptura Narratives en els inicis de l'escriptura

    Narratives en els inicis de l'escriptura
    La importància del diàleg i la reflexió en l'alfabetització

    Aquest article posa de manifest la importància que els infants intentin comprendre com funciona el llenguatge escrit, les regles i les idiosincràsies bàsiques que el regeixen, per gaudir de l’adquisició de l’escriptura i aprendre’n de manera significativa. Exposem una investigaci&oacu . . .

    La reflexión interlingüística La reflexión interlingüística

    La reflexión interlingüística

    Investigar sobre las lenguas, reflexionar sobre mi lengua Investigar sobre las lenguas, reflexionar sobre mi lengua

    Investigar sobre las lenguas, reflexionar sobre mi lengua

    La aproximación a las lenguas de migración como objeto de estudio es de suma utilidad para el alumnado, ya que permite no solo valorar diferencias y semejanzas lingüísticas a partir de la reflexión sobre una lengua extraña y el necesario contraste con las lenguas conocidas, sino también una aproxima . . .

    Cruzando fronteras entre lenguas Cruzando fronteras entre lenguas

    Cruzando fronteras entre lenguas
    Una intervención didáctica

    Tradicionalmente el aprendizaje de lenguas adicionales se ha caracterizado por la insistencia en la utilización exclusiva de la lengua meta en el aula. Esta tradición es cuestionada por el enfoque multilingüe, que promueve la utilización de los recursos lingüísticos del alumnado. Este enfoque se ha aplicado . . .

    Investigar sobre les llengües, reflexionar sobre la meva llengua Investigar sobre les llengües, reflexionar sobre la meva llengua

    Investigar sobre les llengües, reflexionar sobre la meva llengua

    La aproximación a las lenguas de migración como objeto de estudio es de suma utilidad para el alumnado, ya que permite no solo valorar diferencias y semejanzas lingüísticas a partir de la reflexión sobre una lengua extraña y el necesario contraste con las lenguas conocidas, sino también una aproxima . . .

    Catalunya Intercomprensió, un projecte per a la comprensió lectora plurilingüe Catalunya Intercomprensió, un projecte per a la comprensió lectora plurilingüe

    Catalunya Intercomprensió, un projecte per a la comprensió lectora plurilingüe

    La intercomprensió entre llengües romàniques esdevé una metodologia eficaç perquè l’alumnat adquireixi estratègies envers una comprensió lectora plurilingüe i, a més, assoleixi la competència plurilingüe i pluricultural. El projecte Catalunya Intercompre . . .

    La reflexió interlingüística La reflexió interlingüística

    La reflexió interlingüística

    REVISTA ARTICLES - 081 (ABRIL 19) Reflexió interlingüística REVISTA ARTICLES - 081 (ABRIL 19) Reflexió interlingüística

    REVISTA ARTICLES - 081 (ABRIL 19) Reflexió interlingüística
    Reflexió interlingüística

    REVISTA TEXTOS - 84 (ABRIL 19) - Reflexión interlingüística REVISTA TEXTOS - 84 (ABRIL 19) - Reflexión interlingüística

    REVISTA TEXTOS - 84 (ABRIL 19) - Reflexión interlingüística
    Reflexión interlinguistica

    Recursos: Motivar al alumnado de secundaria Recursos: Motivar al alumnado de secundaria

    Recursos: Motivar al alumnado de secundaria

    Ian Gilbert (2005) afirma que «no és que l’alumnat no estigui motivat, sinó que de vegades no està motivat per fer el que volem que faci ni quan volem que ho faci. Fem que vulguin i que facin». Com puc actuar com a docent perquè el meu alumnat «vulgui i faci»? Com puc aconseguir que tingu . . .

    Recursos: Motivar l'alumnat de secundària Recursos: Motivar l'alumnat de secundària

    Recursos: Motivar l'alumnat de secundària

    Ian Gilbert (2005) afirma que «no és que l’alumnat no estigui motivat, sinó que de vegades no està motivat per fer el que volem que faci ni quan volem que ho faci. Fem que vulguin i que facin». Com puc actuar com a docent perquè el meu alumnat «vulgui i faci»? Com puc aconseguir que tingu . . .

    El contenido como vehículo para el desarrollo competencial El contenido como vehículo para el desarrollo competencial

    El contenido como vehículo para el desarrollo competencial
    No solo es la didáctica

    ¿Cuáles son las claves para conseguir el máximo desarrollo de las competencias del alumnado? La metodología es una de ellas, pero en estos tiempos de ofertas milagrosas sigue siendo el profesorado, reflexionando sobre su práctica, quien lo va a conseguir. Cuatro términos nos ayudarán a tener &eacu . . .

    Ressenya: Laboratori lector Ressenya: Laboratori lector

    Ressenya: Laboratori lector

    Reseña: Laboratori lector: Per entendre la lectura Reseña: Laboratori lector: Per entendre la lectura

    Reseña: Laboratori lector: Per entendre la lectura

    Ressenya: Comprensió lectora: Estratègies que desenvolupen els lectors autorregulats Ressenya: Comprensió lectora: Estratègies que desenvolupen els lectors autorregulats

    Ressenya: Comprensió lectora: Estratègies que desenvolupen els lectors autorregulats

    ¡Esto no se puede medir con los instrumentos que tenemos! ¡Esto no se puede medir con los instrumentos que tenemos!

    ¡Esto no se puede medir con los instrumentos que tenemos!

    Se propone una actividad muy básica, realizada con materiales de uso cotidiano, que enfrente al alumnado a la identificación y resolución de problemas sencillos propios del trabajo científico. La experiencia ha sido desarrollada durante varios cursos académicos tanto en asignaturas de formación del profe . . .

    Reseña: Comprensión lectora: Estrategias que desarrollan lectores autorregulados Reseña: Comprensión lectora: Estrategias que desarrollan lectores autorregulados

    Reseña: Comprensión lectora: Estrategias que desarrollan lectores autorregulados

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  3. Graó Educación (1)
  4. Ideas Clave (2)
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