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    Compartir saber y saber compartir Compartir saber y saber compartir

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    Acciones saludables que generan bienestar

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    Accions saludables que generen benestar

    Sabem que hi ha coses que funcionen. Volem gaudir de la feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.
    Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos en el claustro, por escucharnos» Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos en el claustro, por escucharnos»

    Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos en el claustro, por escucharnos»

    L’escola Octavio Paz, situada al barri de Navas de Barcelona, és un d’aquells llocs on una recupera de sobte l’esperança per un món millor. L’aposta constant del seu equip per fer de l’escola un temps i un lloc d’aprenentatge real, significatiu i de transformació soc . . .

    Xavier López: «Vam començar per saber qui som, per escoltar-nos» Xavier López: «Vam començar per saber qui som, per escoltar-nos»

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    L’escola Octavio Paz, situada al barri de Navas de Barcelona, és un d’aquells llocs on una recupera de sobte l’esperança per un món millor. L’aposta constant del seu equip per fer de l’escola un temps i un lloc d’aprenentatge real, significatiu i de transformació soc . . .

    Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos, por escucharnos» Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos, por escucharnos»

    Xavier López: «Empezamos por saber quiénes somos, por escucharnos»

    La escuela Octavio Paz, situada en el barrio barcelonés de Navas, es uno de esos lugares donde una recupera de repente la esperanza por un mundo mejor. La apuesta constante de su equipo por hacer de la escuela un tiempo y un espacio de aprendizaje real, significativo y de transformación social ha convertido el centro en un lugar que o . . .
    Xavier López: «Vam començar per saber qui som, per escoltar-nos» Xavier López: «Vam començar per saber qui som, per escoltar-nos»

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    L’escola Octavio Paz, situada al barri de Navas de Barcelona, és un d’aquells llocs on una recupera de sobte l’esperança per un món millor. L’aposta constant del seu equip per fer de l’escola un temps i un lloc d’aprenentatge real, significatiu i de transformació soc . . .

    Responsabilitat i compromís. Respostes saludables Responsabilitat i compromís. Respostes saludables

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    Sabem que hi ha coses que funcionen. Volem gaudir de la feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.
    Responsabilidad y compromiso. Respuestas saludables Responsabilidad y compromiso. Respuestas saludables

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    Sabem que hi ha coses que funcionen. Volem gaudir de la feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.
    Valor del optimismo. Respuestas saludables Valor del optimismo. Respuestas saludables

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    Valor de l’optimisme: Respostes saludables Valor de l’optimisme: Respostes saludables

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    Sabem que hi ha coses que funcionen, Volem gaudir de la nostra feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.
    ¡El compartir «sabe» mejor! ¡El compartir «sabe» mejor!

    ¡El compartir «sabe» mejor!

    La estructura de «Seguimiento del alumnado» nos permite recoger, analizar y valorar el proceso de cada alumna y alumno, a la vez que nos facilita, elaborar y diseñar estrategias conjuntas de intervención con mayor flexibilidad. Posibilita la acción educativa compartida, ya que todo el profesorado que incide en un . . .

    El fet de compartir «sap» millor! El fet de compartir «sap» millor!

    El fet de compartir «sap» millor!

    L’estructura del seguiment de l’alumnat ens permet recollir, analitzar i valorar el procés de cada escolar i ens facilita elaborar i dissenyar estratègies conjuntes d’intervenció amb més flexibilitat. També possibilita l’acció educativa compartida, atès que tot el professor . . .

    La evaluación en los procesos de formación en centros La evaluación en los procesos de formación en centros

    La evaluación en los procesos de formación en centros
    Una propuesta del equipo del CEP de Ibiza

    La evaluación de los procesos de formación del profesorado es un proceso complejo que abarca diferentes aspectos que van desde la transferencia a las aulas al propio proceso formativo. El modelo de evaluación formadora que empleamos en las formaciones en centros pretende incidir en la mejora de la práctica profesional me . . .
    L’avaluació en els processos de formació en centres L’avaluació en els processos de formació en centres

    L’avaluació en els processos de formació en centres
    Una proposta de l’equip del CEP d’Eivissa

    L’avaluació dels processos de formació del professorat esdevé una tasca complexa que abraça difer . . .
    Liderazgo directivo en los centros educativos: salir de la maraña de la confusión Liderazgo directivo en los centros educativos: salir de la maraña de la confusión

    Liderazgo directivo en los centros educativos: salir de la maraña de la confusión

    Mejorar las prácticas directivas es un deseo y una tarea permanentemente inacabada. Este anhelo resulta inalcanzable cuando se confunden concepciones sobre qué supone dirigir un centro educativo y, más aún, si contribuimos a aumentar el desconcierto con nuestras reflexiones y orientaciones. En este artículo, su . . .

    Intervenir-hi sense interferir-hi: el canvi del paper de la persona adulta Intervenir-hi sense interferir-hi: el canvi del paper de la persona adulta

    Intervenir-hi sense interferir-hi: el canvi del paper de la persona adulta

    Trobar la millor manera d’intervenir en el món de l’infant sense interferir-hi és difícil, per això el treball en equip --per gaudir de mirades diferents-- i la reflexió constant constitueixen la base d’aquest canvi. A continuació, es presenten algunes pinzellades de les . . .

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  2. Revista (2)
  3. Capítol (51)
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