JavaScript sembla estar deshabilitat al seu explorador.
Ha de tenir Javascript habilitat al seu explorador web per a utilitzar correctament aquesta web.

Buscador de productes

Escuchar un libro

Los alumnos y las alumnas de Lengua y Literatura Catalana de 4.º de ESO del instituto Premià de Mar (Barcelona) han leído Aloma, de Mercè Rodoreda, audiolibro narrado por la actriz Clara Segura (Grup62àudio) de 4 horas y 33 minutos de duración. A continuación, analizamos las ac . . .
Escoltar un llibre

L’alumnat de llengua i literatura catalana de quart d’ESO de l’institut Premià de Mar (Barcelona) ha llegit Aloma, de Mercè Rodoreda, audiollibre narrat per l’actriu Clara Segura (Grup62àudio), de 4 hores i 33 minuts de durada. A continuació, analitzem les accions que ens han funcionat per treball . . .
Una redacción y un plató de televisión en la escuela
Transformando espacios educativos para nuevas formas de enseñar-aprender

Presentem una experiència de transformació metodològica en un centre educatiu d’infantil i primària on la creació del diari i la televisió digitals, com a elements mo-tivadors, esdevenen els eixos vertebradors de la proposta.
CoSpaces_Edu, el poder de los videojuegos al servicio de la historia

La integració d’experiències immersives en l’educació té el potencial de transformar l’aprenentatge. El rol de l’alumnat és actiu, atès que la seva funció és «fer, crear i interactuar», i això permetrà assolir un aprenentatge profund a mida.
- Llista de desitjos
No sirvo para esto

La motivació per aprendre, és solament cosa de l’alumnat? Existeix alguna repercussió entre la motivació que mostra el professorat per ensenyar i la que mostra l’alumnat per aprendre? Quines creences i expectatives tenim sobre les tasques i sobre el nostre grup classe?
El trabajo en el aula con grupos estables de convivencia (II)
Una redacció i un plató de televisió a l’escola
Transformar espais educatius per a noves maneres d’ensenyar i d’aprendre

Es presenta una experiència de transformació metodològica en un centre educatiu d’infantil i primària on la creació del diari i la televisió digitals, com a elements motivadors, esdevenen els eixos vertebradors de la proposta.
CoSpaces_Edu, el poder dels videojocs al servei de la història

La integració d’experiències immersives en l’educació té el potencial de transformar l’aprenentatge. El rol de l’alumnat és actiu, atès que la seva funció és «fer, crear i interactuar», i això permetrà assolir un aprenentatge profund a mida.
- Llista de desitjos
No serveixo per a això

La motivació per aprendre, és solament cosa de l’alumnat? Existeix alguna repercussió entre la motivació que mostra el professorat per ensenyar i la que mostra l’alumnat per aprendre? Quines creences i expectatives tenim sobre les tasques i sobre el nostre grup classe?
El treball a l'aula amb grups estables de convivència (II)
Tinkering: de la mano al pensamiento

En la proposta de tinkering es presenten eines i materials diversos de lampisteria, fusteria, electricitat... per a explorar fenòmens STEAM. Part de la necessitat de la infància d'experimentar amb els diferents elements del seu entorn, sentir-los, fer-los seus, transformar-los, jugar amb les eines i els materials, descobrir d . . .
- Llista de desitjos
Material complementario. Tablas de programación: Tinkerin: de la mano al pensamiento

En la proposta de tinkering es presenten eines i materials diversos de lampisteria, fusteria, electricitat... per a explorar fenòmens STEAM. Part de la necessitat de la infància d'experimentar amb els diferents elements del seu entorn, sentir-los, fer-los seus, transformar-los, jugar amb les eines i els materials, descobrir d . . .
- Llista de desitjos
Material complementario: Modelo de cuaderno de aprendizaje. Tinkering: de la mano al pensamiento

En la proposta de tinkering es presenten eines i materials diversos de lampisteria, fusteria, electricitat... per a explorar fenòmens STEAM. Part de la necessitat de la infància d'experimentar amb els diferents elements del seu entorn, sentir-los, fer-los seus, transformar-los, jugar amb les eines i els materials, descobrir d . . .
- Llista de desitjos
El trabajo en el aula con grupos estables de convivencia (I)
Tinkering: de la mà al pensament

En la proposta de tinkering es presenten eines i materials diversos de lampisteria, fusteria, electricitat... per a explorar fenòmens STEAM. Part de la necessitat de la infància d'experimentar amb els diferents elements del seu entorn, sentir-los, fer-los seus, transformar-los, jugar amb les eines i els materials, descobrir d . . .
- Llista de desitjos
Material complementari. Taules de programació: Tinkering: de la mà al pensament

En la proposta de tinkering es presenten eines i materials diversos de lampisteria, fusteria, electricitat... per a explorar fenòmens STEAM. Part de la necessitat de la infància d'experimentar amb els diferents elements del seu entorn, sentir-los, fer-los seus, transformar-los, jugar amb les eines i els materials, descobrir d . . .
- Llista de desitjos
Material complementari. Model de quadern d'aprenentatge: Tinkering: de la mà al pensament

En la proposta de tinkering es presenten eines i materials diversos de lampisteria, fusteria, electricitat... per a explorar fenòmens STEAM. Part de la necessitat de la infància d'experimentar amb els diferents elements del seu entorn, sentir-los, fer-los seus, transformar-los, jugar amb les eines i els materials, descobrir d . . .
- Llista de desitjos
El treball a l'aula amb els grups estables de convivència (I)
Ni presencial ni virtual. ¡Hay que ir más lejos!

El tancament de les escoles obre un període d’incertesa molt gran. Malgrat això, si existeix un vincle previ amb les llars, es pot donar una continuïtat al treball d’aula a fi que els nens i nenes aprenguin amb sentit, també es pot aprofundir en les relacions amb les famílies i teixi . . .
- Llista de desitjos
En contexto: Rodeo con pañuelos

Se presenta dos actividades para la etapa infantil basadas en la discriminación auditiva y el movimiento y una propuesta de evaluación. En la primera, introducimos el elemento con el que vamos a trabajar la audición e interiorizamos diferentes formas de hacerlo sonar y mover. En la segunda, nos centraremos en el acompaña . . .

Graó Educació

Informació

Tots els continguts d'aquesta pàgina són propietat de:

IRIF, SL. C/ Hurtado, 29, 08022 Barcelona, Espanya.

Tel: (34) 93.408.04.64

E-mail: info@grao.com