Carrito: 0
  • Inici
  • Buscador de productes

Buscador de productes

    Science in early childhood Science in early childhood

    Science in early childhood
    49 + 1 free choice proposals

    "In recent times, in nursery and primary schools, the introduction of organizing by environments or spaces of free choice has been widely extended, usually distributed in thematic areas of knowledge. This book aims to respond to the need to construct powerful science spaces from the point of view of learning while also maintaining the appeal . . .
    Aprenentatge competencial en educació infantil Aprenentatge competencial en educació infantil

    Aprenentatge competencial en educació infantil
    El desenvolupament d'un projecte comunitari real, significatiu i amb sentit

    Aquest article s’enfoca en l’aprenentatge competencial de l’alumnat d’educació infantil. S’hi mostra un exemple d’una situació d’aprenentatge que neix d’un projecte de quart de primària i que deriva en una oportunitat d’aprenentatge per a tot l’alumnat d’infantil . . .
    Aprendizaje competencial en educación infantil Aprendizaje competencial en educación infantil

    Aprendizaje competencial en educación infantil
    El desarrollo de un proyecto comunitario real, significativo y con sentido

    Aquest article s’enfoca en l’aprenentatge competencial de l’alumnat d’educació infantil. S’hi mostra un exemple d’una situació d’aprenentatge que neix d’un projecte de quart de primària i que deriva en una oportunitat d’aprenentatge per a tot l’alumnat d’infantil . . .
    «El Joan se sap el nom de molts dinosaures i es pensa que els peixos viuen en un aquari» «El Joan se sap el nom de molts dinosaures i es pensa que els peixos viuen en un aquari»

    «El Joan se sap el nom de molts dinosaures i es pensa que els peixos viuen en un aquari»

    De la platja estant, gaudint dels últims rajos de sol de l’estiu, sento com un infant d’uns sis anys exclama sorprès a la persona que l’acompanya: «Mira, hi ha un pila de peixos! De quin aquari els deuen haver portat?»
    «Pablo sabe el nombre de muchos dinosaurios y piensa que los peces viven en un acuario» «Pablo sabe el nombre de muchos dinosaurios y piensa que los peces viven en un acuario»

    «Pablo sabe el nombre de muchos dinosaurios y piensa que los peces viven en un acuario»

    De la platja estant, gaudint dels últims rajos de sol de l’estiu, sento com un infant d’uns sis anys exclama sorprès a la persona que l’acompanya: «Mira, hi ha un pila de peixos! De quin aquari els deuen haver portat?»
    Ferias de entidades, una herramienta de dinamización del aprendizaje servicio Ferias de entidades, una herramienta de dinamización del aprendizaje servicio

    Ferias de entidades, una herramienta de dinamización del aprendizaje servicio

    L’aprenentatge servei requereix la col·laboració de múltiples actors educatius i socials. Per dur a terme bons projectes, al professorat li calen entitats que treballin per satisfer necessitats socials i, alhora, a les entitats els cal contactar amb els centres educatius per acostar el seu alumnat a les ne . . .
    Fires d´entitats, una eina de dinamització de l´aprenentatge servei Fires d´entitats, una eina de dinamització de l´aprenentatge servei

    Fires d´entitats, una eina de dinamització de l´aprenentatge servei

    L’aprenentatge servei requereix la col·laboració de múltiples actors educatius i socials. Per dur a terme bons projectes, al professorat li calen entitats que treballin per satisfer necessitats socials i, alhora, a les entitats els cal contactar amb els centres educatius per acostar el seu alumnat a les ne . . .
    Llibres: Aventures d'aprenentatge Llibres: Aventures d'aprenentatge

    Llibres: Aventures d'aprenentatge

    ¿Aquí jugamos y allí aprendemos? Una educación infantil que lo tenga todo ¿Aquí jugamos y allí aprendemos? Una educación infantil que lo tenga todo

    ¿Aquí jugamos y allí aprendemos? Una educación infantil que lo tenga todo

    En una escola bressol d’Edimburg, les paraules d’una nena de quatre anys reflecteixen la distància aparent entre el joc i l’aprenentatge: «Aquí juguem, i allà (educació primària) aprenem». Entendre l’escola bressol com un espai en què l’aprenentatge &la . . .

    ¿Cómo entendemos el trabajo por proyectos en la etapa infantil? ¿Cómo entendemos el trabajo por proyectos en la etapa infantil?

    ¿Cómo entendemos el trabajo por proyectos en la etapa infantil?

    Plantejar les situacions d’aprenentatge a l’escola infantil a partir dels interessos de les criatures o dels reptes plantejats pel professorat pot significar utilitzar diferents punts de partida per a un mateix fi: l’aprenentatge significatiu i autèntic.
    ¿Soy mayor porque soy más alto? ¿Soy mayor porque soy más alto?

    ¿Soy mayor porque soy más alto?

    A la classe de P4 hi tenim un bon embolic. No entenem com pot ser que el Marc sigui el més petit de la classe (perquè sabem que és del desembre), però, com bé diu ell, no és el més baixet. Haurem de buscar el sistema per trobar-hi solució. Després de molt parlar, creiem que necessitem m . . .
    La sombra del árbol La sombra del árbol

    La sombra del árbol
    ¿Cómo entendemos el papel del equipo de docentes en los proyectos realizados con niños y niñas de 3 a 6 años?

    Quan es parla de projectes i d’educació infantil de vegades es pot caure en el parany de fer servir les mateixes paraules per parlar de coses diferents. Per això ens sembla que el primer que convé és compartir els significats del que com a equip entenem quan parlem de projecte.
    La performance en el aula, un proyecto transversal La performance en el aula, un proyecto transversal

    La performance en el aula, un proyecto transversal

    «Performances con nombre de mujer» ha sido el resultado del proyecto transversal de los alumnos de Fundamentos de las Artes, Análisis Musical y Artes Escénicas de segundo de bachillerato del Instituto Antoni de Martí i Franquès, del curso 2021-2022. Mujeres artistas como Claude Cah . . .

    Aquí juguem, i allà aprenem? Una educación infantil que ho tingui tot Aquí juguem, i allà aprenem? Una educación infantil que ho tingui tot

    Aquí juguem, i allà aprenem? Una educación infantil que ho tingui tot

    En una escola bressol d’Edimburg, les paraules d’una nena de quatre anys reflecteixen la distància aparent entre el joc i l’aprenentatge: «Aquí juguem, i allà (educació primària) aprenem». Entendre l’escola bressol com un espai en què l’aprenentatge &la . . .

    Com entenem el treball per projectes a l´etapa d´infantil? Com entenem el treball per projectes a l´etapa d´infantil?

    Com entenem el treball per projectes a l´etapa d´infantil?

    Plantejar les situacions d’aprenentatge a l’escola infantil a partir dels interessos de les criatures o dels reptes plantejats pel professorat pot significar utilitzar diferents punts de partida per a un mateix fi: l’aprenentatge significatiu i autèntic.
    Soc més gran perquè soc més alt? Soc més gran perquè soc més alt?

    Soc més gran perquè soc més alt?

    A la classe de P4 hi tenim un bon embolic. No entenem com pot ser que el Marc sigui el més petit de la classe (perquè sabem que és del desembre), però, com bé diu ell, no és el més baixet. Haurem de buscar el sistema per trobar-hi solució. Després de molt parlar, creiem que necessitem m . . .
    L´ombra de l´arbre L´ombra de l´arbre

    L´ombra de l´arbre
    Com entenem el paper de l´equip de mestres en els projectes duts a terme amb infants de 3 a 6 anys?

    Quan es parla de projectes i d’educació infantil de vegades es pot caure en el parany de fer servir les mateixes paraules per parlar de coses diferents. Per això ens sembla que el primer que convé és compartir els significats del que com a equip entenem quan parlem de projecte.
    Llibres: Aventures d'aprenentatge Llibres: Aventures d'aprenentatge

    Llibres: Aventures d'aprenentatge

    De la imagen al relato De la imagen al relato

    De la imagen al relato
    Simbolismo e interpretación

    Amb l’objectiu de suscitar un coneixement propi i de les altres persones, proposem realitzar una activitat de creació d’un relat escrit a partir d’una imatge, per valorar-ne les capacitats simbòliques.
    De la imatge al relat De la imatge al relat

    De la imatge al relat
    Simbolisme i interpretació

    Amb l’objectiu de suscitar un coneixement propi i de les altres persones, proposem realitzar una activitat de creació d’un relat escrit a partir d’una imatge, per valorar-ne les capacitats simbòliques.

Items 1 to 20 of 532 total

Troba el teu producte

Troba el teu producte

Tipus de producte
  1. Llibre (14)
  2. Revista (20)
  3. Capítol (68)
  4. Article (430)
Idioma del contingut
  1. Anglès (1)
  2. Castellà (351)
  3. Català (180)
Autor del contingut
     
Etapa del contingut
  1. Bachillerato (31)
  2. Ciclos formativos (1)
  3. Ed. Infantil (176)
  4. Ed. Primaria (218)
  5. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (121)
  6. Veure més
Col·lecció
  1. Análisis y Estudios / Ediciones universitarias (1)
  2. Biblioteca de Aula (4)
  3. Biblioteca de Eufonía (11)
  4. Biblioteca Infantil (anglès) (1)
  5. Biblioteca Infantil (català) (1)
  6. Veure més
Categoria / taxonomia
  1. Didáctica general y metodología general (532)
  1. Principios metodológicos (532)
  1. Aprendizaje significativo / significatividad (532)

Graó Educació


Informació



Tots els continguts d'aquesta pàgina són propietat de:

IRIF, SL. C/ Hurtado, 29, 08022 Barcelona, Espanya.

Tel: (34) 93.408.04.64

E-mail: grao@grao.com

SUBSCRIURE'S A LA NEWSLETTER

Segueix-nos

visa master expresspaypal other
© 2023 GRAÓ. All Rights Reserved.Powered by TACTIC - TERRA ALTA CONSULTORIA