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Materiales a examen: OneNote como cuaderno del alumnado

Se analiza la aplicación OneNote, que permite crear y organizar en distintas pestañas y páginas las diferentes tareas o materiales, ya sean elaborados por el profesor, el alumno o de forma colaborativa. Además, es un aliado perfecto de Microsoft Teams, donde se encuentra integrada por defecto.
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Evaluación del aprendizaje socioemocional y artístico

Este artículo defiende que la evaluación del aprendizaje socioemocional y artístico debe enfocarse en el proceso y no solo en el producto final de la clase de artes. Asimismo, se ofrecen una serie de elementos teóricos y técnicos para que el profesorado de artes pueda entrecruzar la evaluaci&oac . . .
¿Ya no importan las notas?

La evaluación forma parte del proceso y depende del docente que no se quede en un cierre final, amenazador y sentenciador. El profesorado procura despertar aprendizajes en su conjunto, saliendo del mero instrumentalismo o utilitarismo o pragmatismo.
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En contexto: Country: cohesión y desarrollo de competencias

El country es un tipo de danza que, además de romper con estereotipos asociados al género, permite adquirir una gran cohesión de grupo. La intención de esta propuesta es implicar a todo el alumnado de un grupo clase o de varias clases para que participe de manera conjunta en un evento en el propio centro o afuera de este . . .
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Evaluar para motivar

Para potenciar un aprendizaje competencial, se anima a emplear en el aula situaciones de aprendizaje sobre contextos de la vida cotidiana e incluir, entre las competencias específicas, competencias emocionales. Una respuesta emocionalmente positiva por parte del alumnado, respecto a su aprendizaje (y sobre todo en matemát . . .
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Les persones que aprenen s´autoregulen

L’autoregulació metacognitiva, que se centra a estimular que l’alumnat prengui decisions al llarg del seu procés d’aprenentatge orientades a superar errors i dificultats, millora tant el seu nivell en l’assoliment dels sabers com en el desenvolupament de les seves capacitats per continuar a . . .
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Las personas que aprenden se autorregulan

L’autoregulació metacognitiva, que se centra a estimular que l’alumnat prengui decisions al llarg del seu procés d’aprenentatge orientades a superar errors i dificultats, millora tant el seu nivell en l’assoliment dels sabers com en el desenvolupament de les seves capacitats per continuar a . . .
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Les persones que aprenen s´autoregulen

L’autoregulació metacognitiva, que se centra a estimular que l’alumnat prengui decisions al llarg del seu procés d’aprenentatge orientades a superar errors i dificultats, millora tant el seu nivell en l’assoliment dels sabers com en el desenvolupament de les seves capacitats per continuar a . . .
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Las personas que aprenden se autorregulan

L’autoregulació metacognitiva, que se centra a estimular que l’alumnat prengui decisions al llarg del seu procés d’aprenentatge orientades a superar errors i dificultats, millora tant el seu nivell en l’assoliment dels sabers com en el desenvolupament de les seves capacitats per continuar a . . .
Las personas que aprenden se autorregulan

L’autoregulació metacognitiva, que se centra a estimular que l’alumnat prengui decisions al llarg del seu procés d’aprenentatge orientades a superar errors i dificultats, millora tant el seu nivell en l’assoliment dels sabers com en el desenvolupament de les seves capacitats per continuar a . . .
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Les persones que aprenen s´autoregulen

L’autoregulació metacognitiva, que se centra a estimular que l’alumnat prengui decisions al llarg del seu procés d’aprenentatge orientades a superar errors i dificultats, millora tant el seu nivell en l’assoliment dels sabers com en el desenvolupament de les seves capacitats per continuar a . . .
Algunas ideas sobre la planificación en un proyecto de TIL

L’experiència amb el projecte de tractament integrat de llengües (TIL) «El color del cristal», que pretén que alumnes de 3r d’ESO mantinguin converses literàries amb els companys, permet reflexionar sobre la importància de la coordinació en aquest tipus de projectes i s . . .
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En contexto: La autorregulación para el trabajo de fuerza-resistencia en el aula

La experiencia se centra en la elaboración de programas personales para la mejora de la fuerza-resistencia, aplicando aprendizajes adquiridos a lo largo de la etapa y fomentando la autonomía en el diseño y puesta en práctica de estos programas.
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La evidencia en la práctica: Anticipación, comprensión y aprendizaje a partir de textos. Evaluación formativa para el aprendizaje de teatro de sombras
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Algunes idees sobre la planificació en un projecte de TIL

L’experiència amb el projecte de tractament integrat de llengües (TIL) «El color del cristal», que pretén que alumnes de 3r d’ESO mantinguin converses literàries amb els companys, permet reflexionar sobre la importància de la coordinació en aquest tipus de projectes i s . . .
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Narrativas docentes que trazan caminos para una evaluación inclusiva

Una avaluació inclusiva i autèntica suposa un procés de millora per a tot l'alumnat i el professorat. L'article se centra en l'educació secundària i ofereix estratègies pràctiques que vint-i-cinc docents inclusius de diferents àrees de coneixement apliquen quan avaluen i autoavaluen la seva la . . .
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En contexto: Absolutismo vs. parlamentarismo

En la Europa del XVII predominaban dos grandes potencias: Francia e Inglaterra, cada una con su sistema político: el absolutismo y el parlamentarismo. Se proponen dos actividades: la primera consiste en plantear un debate en clase entre el alumnado; y la segunda, a fin de evaluar los contenidos adquiridos, en una reflexi . . .
Si valoramos la creatividad, ¿por qué no la estimulamos?

La creativitat a l’aula no es valora ni s’avalua explícitament, la qual cosa fa que no es promocioni ni que tota la comunitat educativa l’entengui igual. La proposta que es presenta vol contribuir a fer visible la creativitat en l’escriptura a través de la redefinició de conceptes com . . .
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Evaluación de los grupos interactivos en educación física

Este artículo surge de la preocupación de maestras y maestros de la comisión de Educación Física del seminario de Valencia «A hombros de gigantes» para comprobar la rigurosidad de la aplicación de los grupos interactivos en educación física. Estos son una organizaci . . .
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En contexto: Evaluación formativa digital en el diseño de menús saludables

La aplicación de la evaluación formativa digital en el área de educación física nos ofrece múltiples canales a través de los cuales al alumnado puede regular de forma autónoma su propio aprendizaje. Esta propuesta está vinculada a aprendizajes sobre alimentación y nutrició . . .

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