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Tipología de preguntas en las pruebas de evaluación internacional (TIMSS y PISA)

Los resultados en las pruebas de evaluación externas cuestionan, entre otros aspectos del sistema educativo, la competencia matemática del alumnado de ESO. Este artículo pone a disposición del profesorado una caracterización de la tipología de preguntas que aparecen en las evaluaciones inter . . .
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¿Es posible una evaluación gratificante y útil para aprender?

Replantear la evaluación pasa por reconocer que su función fundamental es promover que los estudiantes autorregulen su proceso de aprendizaje. Requiere pasar el protagonismo de la evaluación al alumnado para que encuentre autónomamente el mejor camino para reconocer los aciertos y avanzar. En este artículo se r . . .
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¿Recuperaciones? Mejor prevenir que curar
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Recuperacions? Val més prevenir que curar

Els exàmens de recuperació s’haurien de fer al juny o al setembre? El professorat debat sobre la idoneïtat d’una època o d’una altra per recuperar les assignatures suspeses, però en aquest article es proposa canviar el focus per centrar-se en les estratègies d’avalua . . .
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Evaluar aprendizajes con videojuegos de historia

Aunque el uso de los videojuegos en el aula es todavía una práctica minoritaria, cada vez encontramos más experiencias realizadas en la ESO dentro de la asignatura de geografía e historia. Por ello, es necesario aplicar un tipo de evaluación para que su uso sea significativo y experiencial, basándonos en . . .
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Recursos para el aula: Oralidad y poesía

La presente estrategia persigue abordar los recursos de la expresión oral. Para ello se propone la e . . .
Recursos per a l'aula: Oralitat i poesia

L’estratègia que presentem persegueix abordar els recursos de l’expressió oral. Per fer-ho es proposa escoltar poemes i gravar-ne un, a fi que l’alumnat reconegui els efectes de sentit que es poden produir a través de l’oralitat.
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En contexto: El poder de las palabras

En el marc d’una seqüència sobre el valor emocional del llenguatge, la primera activitat se centra en la comprensió de dos anuncis publicitaris; la segona, en l’escriptura d’un text argumentatiu, i la tercera, en l’avaluació d’exposicions orals.
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En context: El poder de les paraules

En el marc d’una seqüència sobre el valor emocional del llenguatge, la primera activitat se centra en la comprensió de dos anuncis publicitaris; la segona, en l’escriptura d’un text argumentatiu, i la tercera, en l’avaluació d’exposicions orals.
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Pistas para la evaluación: Para facilitar el acceso al relato en la primera infancia
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Pistes per a l'avaluació: Per facilitar l´accés al relat a la primera infància
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Evaluar más allá de los contenidos

En este trabajo analizamos los procesos y competencias que el alumnado debe articular en la resolución de dos problemas matemáticos para conseguir una visión más profunda de su trabajo. En el marco de una evaluación formativa, y a partir de producciones de alumnos y alumnas, se ejemplifican diferentes niveles c . . .
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La evaluación por competencias: enfoques y estrategias
La evaluación por competencias: enfoques y estrategias

30h | Reconegut pel Dep. d'Educació | Bonificable

Descripció
Aquest curs pretén aportar als docents les principals bases per dur a terme una avaluació per competències mitjançant l'ús d'instruments de qualit . . .
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La mirada que apreua
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Pistas para la evalución: La mirada que aquilata
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ABP y evaluación en el aula de música

En este artículo mostramos instrumentos y técnicas de evaluación alternativas para el aula de música bajo la metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP). Abordamos instrumentos como las rúbricas, las insignias, las listas de cotejo, las listas de requisitos, los portfolios y aplicaciones para g . . .
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Evaluación educativa e inglés para fines sociales y de cooperación
Guía para la elaboración de materiales

L’avaluació educativa és una de les tasques més complic . . .
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Las pruebas de lengua castellana y literatura
Análisis y reflexión sobre el acceso a la universidad

El artículo describe la fórmula de examen de lengua castellana y literatura elaborada en Cataluña para las pruebas de acceso a la universidad, durante el periodo 2009-2017. Se exponen los principios que han inducido a sus responsables a establecer una muestra variada de ejercicios, con la presencia de actividades de respuesta o . . .
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