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    La construcció del coneixement a partir d’intuïcions prèvies La construcció del coneixement a partir d’intuïcions prèvies

    La construcció del coneixement a partir d’intuïcions prèvies
    El mètode científic a l'educació infantil

    La conversa i el diàleg són claus a l’educació infantil. Es tracta d’espais privilegiats per aprendre a ser, a expressar-se, a compartir i a escoltar. Espais que permeten que les criatures creïn opinió i que la contrastin amb les opinions dels altres. En aquest article s’hi prese . . .

    Qué y cómo enseñar sobre vibraciones y ondas mecánicas Qué y cómo enseñar sobre vibraciones y ondas mecánicas

    Qué y cómo enseñar sobre vibraciones y ondas mecánicas

    Aquest article justifica la necessitat d'ensenyar sobre vibracions i ones mecàniques. També presenta una revisió dels continguts relatius a aquesta temàtica en els actuals currículums oficials d'educació primària i secundària, i ofereix una pro-posada de selecció i progressió d'a . . .
    Vibraciones y ondas Vibraciones y ondas

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    Un viaje desde lo que vemos hacia lo que imaginamos

    El concepto de biodiversidad El concepto de biodiversidad

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    Propuesta didáctica mediante la investigación guiada

    El aprendizaje y la enseñanza de las ciencias basado en la investigación es una aproximación pedagógica efectiva y motivadora que sitúa al alumnado en el eje del proceso de aprendizaje y establece la analogía del alumno como científico. Se presenta una propuesta didáctica pa . . .

    Tafonomía en educación primaria Tafonomía en educación primaria

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    Una propuesta basada en el método científico

    L’aparició de les metodologies actives en l’educació ha revolucionat la didàctica de les ciències. Mitjançant la seva aplicació, l’alumnat pot conèixer i aplicar les dife-rents fases del mètode científic. A la proposta d’intervenció que presentem s’h . . .
    Tafonomia a l´educació primària Tafonomia a l´educació primària

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    Una proposta basada en el mètode científic

    L’aparició de les metodologies actives en l’educació ha revolucionat la didàctica de les ciències. Mitjançant la seva aplicació, l’alumnat pot conèixer i aplicar les dife-rents fases del mètode científic. A la proposta d’intervenció que presentem s’h . . .
    La progresión en el aprendizaje de los conceptos de sustancia y reacción química en secundaria La progresión en el aprendizaje de los conceptos de sustancia y reacción química en secundaria

    La progresión en el aprendizaje de los conceptos de sustancia y reacción química en secundaria

    En este artículo proponemos una progresión en el aprendizaje de los modelos básicos de las ideas centrales de sustancia y reacción química. Para ello, se establecen cuestiones guía e ideas básicas que constituyen un criterio para secuenciar los procesos de modelización de estos conceptos en lo . . .
    ¡La reacción química emociona! ¡La reacción química emociona!

    ¡La reacción química emociona!
    La importancia del lenguaje en la modelización del cambio químico

    Proponemos algunas ideas para el diseño de secuencias de enseñanza y aprendizaje orientadas a la modelización de la reacción y el cambio químico, avanzando en la idea de modelo y de modelización en las etapas de la construcción de la ciencia del cambio químico. Finalmente, posicionamos la idea . . .
    Geología y paisaje Geología y paisaje

    Geología y paisaje
    Observar el entorno como punto de partida para el aprendizaje de las ciencias de la Tierra

    Montaña y geología Montaña y geología

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    Posibilidades didácticas de un paisaje vertical

    Las montañas constituyen paisajes espectaculares con un gran potencial didáctico para las ciencias de la Tierra, con interesantes conexiones multidisciplinares. Las salidas de campo constituyen el modo ideal, aunque no el único, de utilizar los paisajes de montaña en el ámbito educativo. En este . . .

    Paisajes de meseta Paisajes de meseta

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    Actividades y recursos para la didáctica geológica de los paisajes de Segovia

    Geolodáctica para el estudio del paisaje natal Geolodáctica para el estudio del paisaje natal

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    ¿Cómo promover el pensamiento crítico desde el aula? ¿Cómo promover el pensamiento crítico desde el aula?

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    Enseñar ciencias desde las pseudoterapias y productos milagro

    Química forense: atrapa a un ladrón por cromatografía Química forense: atrapa a un ladrón por cromatografía

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    Utilizamos la metodología del aprendizaje basado en problemas para abordar el estudio de la separación de sustancias. Por medio del simulacro de un robo, el alumnado tendrá que utilizar el método deductivo y poner en juego sus conocimientos sobre las técnicas de separac . . .

    20 años de Seminarios Ibéricos/Iberoamericanos CTS 20 años de Seminarios Ibéricos/Iberoamericanos CTS

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    José Vicente Albero Molina: «La investigación en los polos nos permite proyectar el impacto del modelo productivo en el medio ambiente» José Vicente Albero Molina: «La investigación en los polos nos permite proyectar el impacto del modelo productivo en el medio ambiente»

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    José Vicente es ingeniero técnico de formación y en su trayectoria profesional se ha especializado en instrumentación meteorológica, trabaja en la sede de la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET) en Málaga. A José Vicente le hacen especial sus doce campañas trabajando . . .

    Enseñanza sobre gases, líquidos y sólidos Enseñanza sobre gases, líquidos y sólidos

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    Una progresión hacia la estructura de todas las cosas

    En este artículo proponemos un itinerario para la enseñanza de la estructura de todas las cosas, con especial atención a la base del mismo en la ESO: la existencia de características comunes, el modelo cinético-corpuscular y la integración de la carga eléctrica como una propiedad g . . .

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    José Vicente Albero Molina: «La investigació als pols ens permet projectar l’impacte del model productiu en el medi ambient» José Vicente Albero Molina: «La investigació als pols ens permet projectar l’impacte del model productiu en el medi ambient»

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  1. Didáctica de las ciencias experimentales/ciencias naturales (228)
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