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El lenguaje formulaico: herramienta para la comunicación en el aula de lenguas extranjeras.

El currículum de lengua extranjera en educación primaria tiene, como uno de sus principales objetivos, que al finalizar la etapa escolar los niños hayan alcanzado la competencia comunicativa suficiente que les permita abordar el siguiente tramo de formación (educación secundaria obl . . .
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Reflexión de los alumnos de educación primaria sobre preconcepciones evaluativas.

Este artículo quiere ahondar un poco en las concepciones que el alumnado de educación primaria presenta sobre uno de los temas que más le preocupan: la evaluación. Creemos que puede ser interesante conocer y comprender dichas concepciones, puesto que ello nos va a permitir vislumbrar las i . . .
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La explotación laboral infantil: estrategias y actividades para la educación primaria.
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L'aprenentatge de la lectoescriptura des d'una perspectiva constructivista. Vol. II
Activitats per fer a l'aula: llenguatge publicitari,periodístic, del còmic, popular, poètic i de la correspondèn

Llenguatge publicitari, periodístic, del còmic, popular, poètic i de la correspondència.
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Filosofía, juego e imaginación en las aulas de primaria (O de cómo el transformarse en pez ayuda a hacer filosofía).

En la línea de hacer filosofía en la escuela está la actividad sugerida meses atrás por compañeras de l'École Fondamentale de Mons (Bélgica), con la cual (más una italiana y una escocesa) realizamos un proyecto Comenius: ""Filosofía y arte contemporáneo europeo"". Antes de ello, las cuatro escuelas ya participábamos desde hace años en e . . .
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¿Filosofía en la educación primaria?

El proyecto Philosophy for Children (P4C), o ""Filosofía para Niños y Niñas"", en español, y en catalán, ""Filosofia 6/18"", es un proyecto educativo creado por Matthew Lipman en la década de 1970, en Estados Unidos, que actualment se imparte en más de 50 países. Se trata de un proyecto que concreta el deseo general de enseñar a pensar y s . . .
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Un aula abierta al medio.

El artículo expone una experiencia personal sobre la escuela rural. El medio rural al que me refiero y en el que está mi escuela es una población de 4.000 habitantes, situada en la falda de la Sierra de Guadarrama, a 1.150 metros de altitud, y unida con Madrid por una línea regular de tren y otra de autobuses... y, ""comunicada"" con el mundo p . . .
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Mejorar las comunicaciones intercentros.

La dificultad para establecer comunicación con otros centros de similares características es, quizás, uno de los mayores problemas con que nos encontramos en los centros educativos localizados en zonas rurales. En las ciudades no resulta excesivamente complicado realizar jornadas de convivencia entre el alumnado de diferentes colegios, intercamb . . .
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La educación primaria en el medio rural español.

Reflexionar sobre la situación de la educación primaria en la escuela rural implica pensar en varios modelos básicos de escolarización y de atención a los alumnos y alumnas rurales; y ello no es un trabajo fácil, sobre todo si tenemos en cuenta las distintas realidades educativas con las que nos encontramos, actualmente, en el contexto rural . . .
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Empezar jugando. Juegos y trucos numéricos.

Para hacer más atractivo el estudio de las matemáticas, para motivar a los niños, se presentarán situaciones que provoquen su interés y mantengan su atención; la diversidad de estas situaciones debe ser lo más amplia y variada posible, de tal forma que aborden los diferentes bloques temáticos del área. Una de estas situaciones es el juego; . . .
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Tres juegos de estrategia en el aula.

Los juegos desarrollan hábitos de razonamiento y técnicas intelectuales, potencian el pensamiento lógico y sistemático, estimulan la concentración y enseñan a pensar con espíritu crítico. El alumno desarrolla estrategias mentales propias de forma natural y un pseudolenguaje para la transcripción de las jugadas en determinados juegos, lo qu . . .
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Tres juegos "de mates" para el taller de plástica.

Los talleres de plástica son la manera en que organizamos la educación artística en nuestro centro. Los alumnos de las 5 aulas de ciclo inicial, los jueves por la tarde, se reagrupan y participan durante tres sesiones de 2 horas en una actividad: Pintura, modelaje, dibujo, cocina... Uno de las propuestas de más éxito en los últimos cursos es . . .
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La matemática lúdica de cada día.

Las habilidades matemáticas necesarias en nuestra sociedad actual no son las mismas que hace unos años. Sin embargo, aunque ha habido cambios en los contenidos trabajados y en las tareas propuestas en las aulas, éstas no han variado al mismo ritmo. Observando, incluso, qué y cómo trabajamos algunas veces en las clases, especialmente en secunda . . .
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Los mapas conceptuales en educación primaria.

El cambio educativo, orientado a que el alumnado aprenda a aprender y a pensar más que a la acumulación de conocimientos, ha generado una preocupación en el profesorado respecto a cómo conseguirlo en la práctica. En este sentido, los mapas conceptuales se han convertido en un producto didáctico de moda y un signo de actualización, que lleva . . .
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Experiencia de iniciación en los mapas conceptuales en educación primaria.

Como padre de familia, me planteé colaborar con el profesorado del centro. Propuse a varias maestras de primaria la posibilidad de trabajar con sus alumnos y alumnas los mapas conceptuales. Una impartía clase en tercero de educación primaria y aceptó complacida esta iniciativa. Hicimos el plan de sesiones y nos pusimos de acuerdo en cuanto a la . . .
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Juegos de niños y música para todos.

Los niños y las niñas juegan con la música y usan la música para jugar. Esta propuesta parte de lo que ellos mismos realizan en sus juegos de patio. Los estudiantes serán los maestros. La tradición se plantea como algo vivo, que utiliza viejas melodías con nuevos textos o elementos totalmente actuales: la mezcla propia de cualquier acción d . . .
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La relación de la escuela con el entorno: la ciudad. El CEIP Coves d'en Cimany.

Nuestra sociedad está organizada por una serie de colectividades, de tal forma que un individuo puede formar parte de distintos grupos a la vez, que son al mismo tiempo pequeños núcleos sociales. Estas colectividades, por tanto, no son excluyentes y entre ellas se realizan intercambios. Así pues, un alumno o alumna de nuestra escuela se encuent . . .
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La escuela y el entorno: la escuela Estel Vallseca.

Fue en 1970 cuando, adaptando un antiguo taller de aparatos de radio, nuestra escuela Estel empezó a funcionar. Se creó con un planteamiento claro: sin olvidar nunca la parte instructiva y de conocimientos, queríamos que la nuestra fuera una escuela vital, humana, social, arraigada en el barrio, ligada a la vida diaria. Curso tras curso, a medid . . .
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La integración escolar a través de los zancos.

El artículo gira en torno a una experiencia de carácter integrador llevada a cabo en un colegio rural de primaria y consiste en comprobar que mediante el movimiento y la adecuada utilización de un material alternativo y motivante para los alumnos y alumnas como son los zancos, es posible integrar en el aula a alumnos y alumnas con problemas esco . . .
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Juego silencioso.

La percepción, con calidad, de las cualidades sensoriales del entorno es esencial para que se produzca un buen desarrollo de las capacidades cognoscitivas del alumnado. Partiendo de esta premisa, en la programación del aula de educación especial, existe un lugar preferente para las actividades de carácter perceptivo donde tengan entrada todas l . . .
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