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    Distintas interpretaciones de una experiencia con una vela. Distintas interpretaciones de una experiencia con una vela.

    Distintas interpretaciones de una experiencia con una vela.

    Se describe la utilización en el aula de una estategia didáctica que tiene como objetivo dar a los alumnos más oportunidades de reestructurar sus propiasdeas. Dicha estrategia se ejemplifica en una actividad realizadacon velas.
    Selección bibliográfica: Atención a la diversidad y educación infantil Selección bibliográfica: Atención a la diversidad y educación infantil

    Selección bibliográfica: Atención a la diversidad y educación infantil

    Esta bibliografía comentada es una pequeña selección de recientes publicaciones. En el monográfico de Aulanúmero 11, febrero de 1993, dedicado a la Educación Infantil, se ofrece una guía eficaz para aquellas personas que quieran profundizar o ampliar algún aspecto relacionado con e . . .

    ¿Qué podemos hacer para mejorar la participación en los equipos de profesoras y profesores? ¿Qué podemos hacer para mejorar la participación en los equipos de profesoras y profesores?

    ¿Qué podemos hacer para mejorar la participación en los equipos de profesoras y profesores?

    Es evidente que el trabajo escolar resulta más eficaz y satisfactorio si se desarrolla de manera colaborativa y en grupos donde la participación es fluida. Ahora bien, los miembros de la comunidad escolar no siempre estamos dispuestos a participar. El caso es especialmente difícil de resolver si esa actitud individualista y . . .

    La dinamización de los equipos docentes La dinamización de los equipos docentes

    La dinamización de los equipos docentes

    La recepción y transmisión de todo tipo de informaciones, ya sea las que se reciben desde la propia Administración o las que generan los distintos equipos (formales o informales) de profesores, así como las que se recogen o transmiten a los alumnos, hasta llegar a las que deben evaluar los profesores de la misma unida . . .

    La comunicación entre el profesorado de centro como forma de mejorar la eficacia del trabajo en equipo La comunicación entre el profesorado de centro como forma de mejorar la eficacia del trabajo en equipo

    La comunicación entre el profesorado de centro como forma de mejorar la eficacia del trabajo en equipo

    La comunicación entre el profesorado es condición neces . . .
    Los trabajos prácticos de ciencias naturales como actividad reflexiva, crítica y creativa. Los trabajos prácticos de ciencias naturales como actividad reflexiva, crítica y creativa.

    Los trabajos prácticos de ciencias naturales como actividad reflexiva, crítica y creativa.

    Se propone a diversos grupos de alumnos de 3º de Magisterio de la especialidad de Ciencias, que ejecuten el diseño experimental que les permita cuantificar y expresar gráficamente los resultados de la experiencia sobre permeabilidad del suelo, planteada como una situación problemática, limitando la ejecución de la experiencia al empleo de rec . . .
    Nuevos modelos formativos para el profesorado de secundaria. Nuevos modelos formativos para el profesorado de secundaria.

    Nuevos modelos formativos para el profesorado de secundaria.

    Tras varios años de trabajos dirigidos a la modificación de los cursos para la obtención del Certificado de Aptitud Pedagógica se planteó la necesidad de experimentar un nuevo plan de formaciónnicial para los futuros profesores de Educación Secundaria. El diseño, realización y experimentación de este curso se realizó en la Universidad Au . . .
    La formación del profesorado de ciencias humanas a través y más allá de las diciplinas La formación del profesorado de ciencias humanas a través y más allá de las diciplinas

    La formación del profesorado de ciencias humanas a través y más allá de las diciplinas

    La reflexión didáctica se basa en la integración de tres disciplinas y en sus posibles convergencias con la formación psicopedagógica.
    La propuesta de formación se fundamenta en los estudiantes, actores de su formación. A éstos, se les coloca ante una realidad compleja que deberá . . .

    El profesorado y las actividades CTS. El profesorado y las actividades CTS.

    El profesorado y las actividades CTS.

    En este trabajo se pone de manifiesto cómo el profesorado no tiene en cuenta que la realización de actividades CTS es una partemportante de las clases de Ciencias, aunque muchos de ellos afirman que la ausencia de estos aspectos es una de las causas del desinterés de los estudiantes hacia el aprendizaje de las Ciencias. A continuación mostramos . . .
    Concepciones docentes sobre la evaluación en la enseñanza de las ciencias. Concepciones docentes sobre la evaluación en la enseñanza de las ciencias.

    Concepciones docentes sobre la evaluación en la enseñanza de las ciencias.

    En este trabajo se analizan críticamente algunas concepciones docentes sobre la evaluación en la enseñanza de las ciencias y se presenta unntento de transformación de dichas concepciones para acercar la práctica evaluadora a las orientaciones constructivistas del aprendizaje de las Ciencias.
    La enseñanza de la energía: una propuesta para la formación inicial del profesorado de Ciencias en la Enseñanza Secundar La enseñanza de la energía: una propuesta para la formación inicial del profesorado de Ciencias en la Enseñanza Secundar

    La enseñanza de la energía: una propuesta para la formación inicial del profesorado de Ciencias en la Enseñanza Secundar

    En este trabajo se describen los contenidos, materiales y recursos didácticos, y el plan de acción seguido en el aula, llevados a cabo con el módulo de "La Energía y los Recursos Energéticos", aplicado en un curso de formaciónnicial del profesorado de Ciencias de Educación Secundaria. Se analiza a continuación el proceso dentegración de co . . .
    La investigación del problema de la pesca y consumo de inmaduros: hacia un modelo de educación ambiental. La investigación del problema de la pesca y consumo de inmaduros: hacia un modelo de educación ambiental.

    La investigación del problema de la pesca y consumo de inmaduros: hacia un modelo de educación ambiental.

    Se expone aquí el modelo de cursos deniciación a la educación ambiental experimentado en la provincia de Málaga en el marco del Programa Aldea de la Junta de Andalucía, así como lasnvestigaciones realizadas sobre el problema de la Pesca y Consumo denmaduros, grueso del contenido de estos cursos en sus convocatorias para el profesorado de secu . . .
    Educación ambiental para el profesorado de secundaria. Educación ambiental para el profesorado de secundaria.

    Educación ambiental para el profesorado de secundaria.

    En este trabajo se propone un modelo de formación en educación ambiental que ha sido elaborado, desarrollado y testado por los autores para cursos breves de formación de profesores. El diseño de estos cursos ha tenido una clara fundamentación en el modelo didáctico del aprendizaje significativo de tipo constructivista envestigativo de tratami . . .
    La visión que tiene el profesorado de ciclo superior de EGB de los intereses del alumnado en EA. La visión que tiene el profesorado de ciclo superior de EGB de los intereses del alumnado en EA.

    La visión que tiene el profesorado de ciclo superior de EGB de los intereses del alumnado en EA.

    Parantervenir adecuadamente en educación ambiental se considera necesario descubrir cuál es elnterés del alumnado hacia los temas ambientales. Con esta finalidad se realizó una primera exploración entre el profesorado y sus alumnos y alumnas del ciclo superior de EGB. Se contrastó que los profesores piensan quenteresa y conocen sus estudiante . . .
    La autorregulación de los aprendizajes: una estrategia para la formación del profesorado. La autorregulación de los aprendizajes: una estrategia para la formación del profesorado.

    La autorregulación de los aprendizajes: una estrategia para la formación del profesorado.

    En este artículo se presenta una propuesta de formaciónnicial de profesores de ciencias para la enseñanza secundaria basada en la autorregulación como método para promover un cambio conceptual sobre cómo aprender a enseñar ciencias. Su finalidad es formar al futuro profesional como un aprendiz autónomo capaz de tomar decisiones sobre su pro . . .
    La astronomía en la formación de profesores. La astronomía en la formación de profesores.

    La astronomía en la formación de profesores.

    Presentamos un planteamiento didáctico sobre astronomía, fundamentado en la visión constructivista del aprendizaje y orientado a la formación del profesorado. Se compaginan en él los aspectos teórico-científicos y didácticos.
    Una mirada al pensamiento de los opositores al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria (especialidad biología y Una mirada al pensamiento de los opositores al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria (especialidad biología y

    Una mirada al pensamiento de los opositores al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria (especialidad biología y

    La actuación de opositores y opositoras al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria aporta algunos datos sobre su pensamiento, que pueden sernteresantes para las nuevas propuestas de formación del profesorado. Se analizan los contenidos disciplinares y el planteamiento didáctico en exposiciones orales que efectuaron los candidatos y candida . . .

    • Capítols

    La educación en el siglo XXI La educación en el siglo XXI

    La educación en el siglo XXI
    Los retos del futuro inmediato

    Avui dia, quan els signes del postmodernisme i la globalització són molt evidents, l'entrada al segle XXI ens obliga a repensar una nova manera d'educar i de veure la institució docent.
    Un libro para la reflexión y la búsqueda de alternativas educativas de futuro Un libro para la reflexión y la búsqueda de alternativas educativas de futuro

    Un libro para la reflexión y la búsqueda de alternativas educativas de futuro

    Retos y salidas educativas en la entrada de siglo Retos y salidas educativas en la entrada de siglo

    Retos y salidas educativas en la entrada de siglo

    Con objeto de reflexionar acerca de cómo será y cómo debería ser la educación en los pr&oacu . . .

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  1. Formación del profesorado (2308)
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