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Identificar experiencias emocionales para mejorar la comprensión en matemáticas

Cognición y emoción son dos procesos complementarios, mutuamente influyentes e indivisibles. La comprensión del conocimiento matemático, como fenómeno mental de carácter cognitivo, también posee una naturaleza emocional intrínseca. Por ello, nos proponemos identificar las emoci . . .
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Actividades para el desarrollo de competencias emocionales en el aula de matemáticas
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Educación emocional en el aula de matemáticas
Propuesta plurimetodológica para enseñar fracciones

Los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas también deben contribuir a que los estudiantes se conozcan a sí mismos, en relación con los demás, y comprendan la complejidad del mundo que les rodea. En este artículo, sugerimos algunas maneras de trabajar para fomentar esta educació . . .
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Claves para una educación matemática humanista

La educación matemática debe contribuir de manera significativa a modificar la formación de las nuevas generaciones para que ellas puedan mejorar su vida y la de los demás seres vivos en un entorno sostenible. Proponemos algunas claves para configurar la formación matemática basada en una concepció . . .
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Problema para la formación estadística de estudiantes de profesorado
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En contexto: Un ejemplo de enlace orgánico de patrones dinámicos. El número de plata y la proporción cordobesa

El uso didáctico de patrones numéricos dinámicos, en contextos ligados al patrimonio histórico artístico, es un campo que nos puede servir para trabajar la idea de número como proporción o razón entre cantidades, en vez del enfoque tradicional del número como cantidad.
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Materiales a examen: Cuentacuentos: Érase una vez... mujeres matemáticas
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La geometría de las perspectivas forzadas
Una mirada geométrica del mundo
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Paseos Matemáticos por Granada

Conjunt d'enllaços per dur a terme un projecte de ruta matemàtica.
Rutas y paseos matemáticos
Mirar la ciudad con ojos matemáticos

Las matemáticas escolares deben considerar el entorno cercano al alumnado, para favorecer su desarrollo personal e integración en la sociedad en la que vive. A este respecto, los paseos matemáticos son una extraordinaria oportunidad para desarrollar tareas motivadoras y trasversales que integran aspe . . .
Compostela: las matemáticas al final del camino

A los muchos atractivos de una ciudad como Santiago pretendemos añadir una nueva mirada; la búsqueda de elementos y propiedades matemáticas donde menos se espera. De este modo, comprenderemos la belleza que se puede generar con un adecuado empleo de formas y propiedades geométricas, y entrenaremos nuestra mirada para cap . . .
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Elefantes, estrellas, baldosas y rotondas
Estrategias para la autorregulación del aprendizaje

Si los profesores somos los protagonistas de las actividades que planteamos ¿son los alumnos y alumnas los que fracasan en ellas? Deberíamos ser capaces de ayudar a cada estudiante a encontrar su propio recorrido de aprendizaje planteando retos creativos. Valorar y orientar en vez de juzgar debería ser la e . . .
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Un paseo por tu ciudad con ojos matemáticos

Este artículo recoge la experiencia en el diseño y la aplicación de paseos matemáticos a través de rutas elaboradas en el ámbito escolar, resaltando las matemáticas que ofrece nuestro patrimonio. A lo largo de diferentes recorridos por las calles, es posible trabajar con los contenidos matemát . . .
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Si «miras, pero no ves», educa tu mirada matemática

Mirar y ver no se pueden considerar exactamente sinónimos. Ver se refiere al acto físico de percibir y mirar requiere intencionalidad. En la conocida frase «miras, pero no ves», el segundo verbo tiene un significado de observación e interiorización. Enc . . .
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MathCityMap, paseos matemáticos a través de dispositivos móviles

MathCityMap (MCM) incorpora tecnología a los paseos matemáticos. En este artículo se describe cómo funciona MCM y su Aula Digital, así como sus posibilidades didácticas y su fundamentación teórica. Además, se recoge la relevancia de MCM en dos proyectos Erasmus+, a trav& . . .
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En contexto: La simulación y su aprovechamiento didáctico
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