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    REVISTA GUIX - 350 (DESEMBRE 08)- OBSERVAR, FER I PENSAR DES DE L'EDUCACIO VISUAL I PLASTICA REVISTA GUIX - 350 (DESEMBRE 08)- OBSERVAR, FER I PENSAR DES DE L'EDUCACIO VISUAL I PLASTICA

    REVISTA GUIX - 350 (DESEMBRE 08)- OBSERVAR, FER I PENSAR DES DE L'EDUCACIO VISUAL I PLASTICA

    Escala de color. Exercici d'educació visual i plàstica a primària. Escala de color. Exercici d'educació visual i plàstica a primària.

    Escala de color. Exercici d'educació visual i plàstica a primària.

    En l'aprenentatge visual i plàstic, sovint es posa l'èmfasi en les capacitats d'expressió lliure, sense barreres ni normes que en recloguin l'eclosió personal. Tanmateix, hi ha pràctiques artístiques, com ara l'arquitectura, el disseny o la fotografia, que exigeixen, per part de qui les practica, un alt grau de càlcul i de rigor. Dins l'ense . . .
    Em transformo en un arbre... Em transformo en un arbre...

    Em transformo en un arbre...

    El present article explica una proposta didàctica que s'ha treballat a les aules de la Facultat de Formació del Professorat de la Universitat de Barcelona, per tal que els futurs mestres puguin adquirir maneres noves d'actuar, allunyades d'una visió conductista i lineal. Sovint, l'ensenyament de l'educació visual i plàstica se centra en la rep . . .
    Observar, fer i pensar des de l'educació visual i plàstica: reflexions i experiències. Observar, fer i pensar des de l'educació visual i plàstica: reflexions i experiències.

    Observar, fer i pensar des de l'educació visual i plàstica: reflexions i experiències.

    Observar, fer i pensar són tres accions indispensables en l'ensenyament- aprenentatge de les arts plàstiques. La fusió d'aquests verbs en el procés de les diferents activitats, propostes o projectes viscuts a l'aula facilita el camí per potenciar la imaginació i la creativitat. En molts casos, la didàctica de l'educació visual i plàstica e . . .
    Mètode per crear monstres matatòpics (o com lluitar contra els Mètode per crear monstres matatòpics (o com lluitar contra els

    Mètode per crear monstres matatòpics (o com lluitar contra els "no sé dibuixar" i "dibuixa i acoloreix").

    Aquest mètode pot servir per als que afirmen que no saben dibuixar, tenen por del full en blanc i no saben per on començar; per als que asseguren que, per pintar, primer s'ha de dibuixar amb llapis per després omplir la figura de color, i per als que creuen que el collage es fa només amb retalls de revistes.
    Projecte Projecte

    Projecte "Instal·lació".

    A continuació, explicarem una experiència realitzada amb alumnes de quart d'ESO al voltant del terme ½instal·lació+. La proposta inclou la recerca del terme i referents creatius que han treballat la instal·lació artística i l'execució d'un projecte en el qual s'apliquin tots els coneixements adquirits. Així doncs, en aquesta proposta de t . . .
    L'art com a potenciador de coneixements i d'experiències en persones amb necessitat de suports específics. L'art com a potenciador de coneixements i d'experiències en persones amb necessitat de suports específics.

    L'art com a potenciador de coneixements i d'experiències en persones amb necessitat de suports específics.

    L'art, per la varietat de continguts i significats que presenta i per les diversesmaneres com pot ser representat, ens ofereix nombroses alternatives d'anàlisi i de creació: podem investigar sobre el context històric i social de l'artista o del moment representat, explorar l'obra des d'un punt de vista formal, estudiar-ne els materials utilitzat . . .
    Rincones dentro de la clase. Rincones dentro de la clase.

    Rincones dentro de la clase.

    El piropo endiablado (esculpe tu cuerpo y triunfa). El piropo endiablado (esculpe tu cuerpo y triunfa).

    El piropo endiablado (esculpe tu cuerpo y triunfa).

    El discurso publicitario tiene en la (re)presentación de la belleza física no sólo unanteresada estrategia para captar la atención, sino un espejo en el que plasmar obsesivamente algunos de nuestros deseos más radicales. De la belleza publicitaria parecen depender nuestra autoestima y nuestrantegración social; de nuestro cuerpo real, realidad . . .
    Cuando el alma no quiere ser espejo del cuerpo. Los efectos de la publicidad en el comportamiento alimentario preadolescente. Cuando el alma no quiere ser espejo del cuerpo. Los efectos de la publicidad en el comportamiento alimentario preadolescente.

    Cuando el alma no quiere ser espejo del cuerpo. Los efectos de la publicidad en el comportamiento alimentario preadolescente.

    El presente artículo revisa los principales recursos creativos utilizados en la publicidad audiovisual dirigida al consumidor preadolescente. Asimismo, el texto hace hincapié en los estereotipos publicitarios y en sus posibles efectos en el comportamiento alimentario preadolescente.
    Modelo estético de belleza y alimentación alterada. Modelo estético de belleza y alimentación alterada.

    Modelo estético de belleza y alimentación alterada.

    Este artículo presenta el monográfico titulado "Modelo estético de belleza y alimentación alterada" con el fin de centrar y concretar los temas desarrollados sobre uno de los problemas que más preocupa en la actualidad: las alteraciones alimentarias por parte de la población adolescente, especialmente la femenina, para abordarlo a partir de l . . .
    El poder de la imagen: interiorización de los símbolos culturales. El poder de la imagen: interiorización de los símbolos culturales.

    El poder de la imagen: interiorización de los símbolos culturales.

    El estudio de los dibujos y narraciones realizados por las propias niñas sobre "sí mismas" y sobre la "chicadeal" ha conducido a la comprensión de la naturaleza multidimensional de los símbolos culturales visualesnteriorizados por la juventud. Esta comprensión puede contribuir a desarrollar actividades educativas cuyo objetivo sea liberar a la . . .
    Aportaciones desde el campo de la prevención: Implicaciones para la educación en comunicación. Aportaciones desde el campo de la prevención: Implicaciones para la educación en comunicación.

    Aportaciones desde el campo de la prevención: Implicaciones para la educación en comunicación.

    En este artículo se examinan lasmplicaciones que tienen las prácticas más recomendables que provienen de la ciencia de la prevención en los programas de prevención basados en la educación en comunicación, así como en la prevención de las alteraciones alimentarias.
    «Me miro y no me gusto». Trabajando los modelos publicitarios de belleza con adolescentes. «Me miro y no me gusto». Trabajando los modelos publicitarios de belleza con adolescentes.

    «Me miro y no me gusto». Trabajando los modelos publicitarios de belleza con adolescentes.

    Actividades de educación en comunicación para promover una imagen corporal positiva entre los estudiantes. Actividades de educación en comunicación para promover una imagen corporal positiva entre los estudiantes.

    Actividades de educación en comunicación para promover una imagen corporal positiva entre los estudiantes.

    Este artículo explora diferentes maneras a través de las cuales las escuelas pueden contribuir al desarrollo de unamagen corporal favorable y una autoestima positiva entre escolares de primaria y secundaria mediante actividades de alfabetismo en medios. El artículo revisa el vínculo existente entre los medios de comunicación y los problemas de . . .
    Medios de comunicación: una potente influencia para nuestros jóvenes. Medios de comunicación: una potente influencia para nuestros jóvenes.

    Medios de comunicación: una potente influencia para nuestros jóvenes.

    Los medios de comunicación transmiten reiteradamente mensajes no saludables en relación con eldeal de belleza, la figura corporal y la alimentación. Este tipo de mensajes ejercen unanfluencia negativa y perjudicial en los niños y en los adolescentes, que cada vez pasan un mayor número de horas expuestos a los medios de comunicación.
    Cómo reducir la interiorización del ideal de belleza y mejorar las actitudes alimentarias en educación secundaria. Cómo reducir la interiorización del ideal de belleza y mejorar las actitudes alimentarias en educación secundaria.

    Cómo reducir la interiorización del ideal de belleza y mejorar las actitudes alimentarias en educación secundaria.

    El programa que se describe en este artículo, con formato multimedia y basado en el enfoque educativo de alfabetización en medios de comunicación, se dirige a reducir y prevenir las actitudes alimentarias alteradas y los comportamientos no saludables de control del peso y ha mostrado ser eficaz en estudios controlados.
    REVISTA AULA - 178 (ENERO 09) - Educación en comunicación, ideal de belleza y alteraciones alimentarias REVISTA AULA - 178 (ENERO 09) - Educación en comunicación, ideal de belleza y alteraciones alimentarias

    REVISTA AULA - 178 (ENERO 09) - Educación en comunicación, ideal de belleza y alteraciones alimentarias

    Nens, objectes, monstres i mestres Nens, objectes, monstres i mestres

    Nens, objectes, monstres i mestres

    Què és l’ensenyament artístic? Per què és important ensenyar l’art? Per què és important aprendre a observar o a dibuixar, barrejar els llenguatges, experimentar, etc.?

    Al llarg dels capítols, barrejant converses, imatges, explicacions dels processos de treball i dels res . . .

    Niños, objetos, monstruos y maestros Niños, objetos, monstruos y maestros

    Niños, objetos, monstruos y maestros

    ¿Qué es la enseñanza artística? ¿Por qué es importante enseñar el arte? ¿Por qué es importante aprender a observar o a dibujar, mezclar los lenguajes, experimentar…?

    A lo largo de los capítulos, mezclando conversaciones, imágenes, explicaciones de los proc . . .

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