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- Capítols
¿Cómo empieza el lenguaje?
Descubrir, explorar y favorecer la comunicación temprana

A través de divertides vinyetes, reflexions i descobriments, es pretén aconseguir que les persones que acompanyen els infants coneguin el procés en el qual està immers un nen o una nena quan està aprenent a comunicar-se i l’important paper que desenvolupen les persones que acompanyen aquest procés. . . .
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Aprendizaje a través de la experimentación

La educación musical tradicional ha conseguido que muchos niños abandonaran los estudios musicales por considerarlos inaccesibles debido a su dificultad. Sin embargo, la música es un lenguaje y debe aprenderse como tal. El presente artículo propone una enseñanza diferente, basada en las experiencias musicales q . . .
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Atención plena o mindfulness en educación física

A pesar de sus enormes potenciales en el campo de la salud física y mental, hay muy pocos programas de intervención y estudios que evalúen la implementación de la atención plena en las sesiones de educación física (Lu, Tito y Kentel, 2009). Este artículo pretende exponer una experiencia pr&aac . . .
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No etiquetar, conocer

Clasificar a un niño en función de sus capacidades o su carácter tiene efectos en la construcción de su identidad. En el caso de alumnado con dificultades de regulación de la conducta, la situación se agrava porque se tiende a aplicar descripciones estandarizadas que limitan su desarrollo. Frente a ello, . . .
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No etiquetar, sinó conèixer

Classificar una criatura en funció de les capacitats o del caràcter que mostra provoca efectes en la construcció de la seva identitat. En el cas d’alumnes amb dificultats de regulació de conducta, la situació s’agreuja, perquè es tendeix a aplicar-los descripcions estandarditzades que en limi . . .
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Noticias de interés
REVISTA AULA INFANTIL - 086 (JULIO 16) - Símbolos y socialización
- Llista de desitjos
REVISTA GUIX INFANTIL - 086 (JULIOL 16) - Símbols i socialització
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Los símbolos sirven para comunicarse, para pensar y no solo para jugar

Cuando los niños y las niñas/as niño/as realizan los primeros símbolos, al final del primer año de vida, significa que se ha producido un importante cambio en el desarrollo psicológico. Gracias a los símbolos se comunican con los adultos y con otras criaturaso/as niño/as, actúan en s . . .
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Espacios y objetos potenciadores de encuentros de aprendizaje y de desarrollo en el 0-3

La atención a los materiales es un aspecto clave en una educación infantil de calidad, puesto que el aula ha de ser un escenario muy atractivo capaz de facilitar y sugerir múltiples posibilidades de acción. En el presente artículo se exponen algunas reflexiones, reflejadas en el ejemplo de un grupo con niño . . .
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Poesía y juego
Transformar y recrear un universo simbólico

A partir del poema de María de la Luz Uribe 'El rey de papel', en las aulas de 3 años del CEIP Villa de Guadarrama (Madrid), se desarrolló un proyecto recreando un universo simbólico, que permitió a niños y niñas jugar, inventar y aprender juntos disfrutando. La creación de escenarios a par . . .
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Con las familias: Lo que la mente necesita para pensar
- Llista de desitjos
Para redondear: Símbolos y socialización
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Recursos para la práctica: Un diálogo entre el presente y el pasado
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