Carrito: 0
  • Inici
  • Buscador de productes

Buscador de productes

    El excelente buen adolescente El excelente buen adolescente

    El excelente buen adolescente

    Hi ha moltes vides adolescents amb èxits espectaculars i amb triomfs silenciosos. Solem mirar-les poc i per això no les veiem. Ens hem de fer a la idea que les adolescències seran molt diverses, que els «bons» no s’espatllen per conviure amb qui sembla que no és com ells.
    ¿El profesor es necesario para aprender? ¿El profesor es necesario para aprender?

    ¿El profesor es necesario para aprender?

    ¿Qué hace el docente que más te motiva? ¿Qué no hace? ¿Qué hace el docente que más te motiva? ¿Qué no hace?

    ¿Qué hace el docente que más te motiva? ¿Qué no hace?

    Aquesta secció té com a objectiu recollir les diferents perspectives d'alumnat i professorat sobre un tema d'actualitat.
    Motivar a la generación centennial Motivar a la generación centennial

    Motivar a la generación centennial

    Reflexió: Com podem motivar? Reflexió: Com podem motivar?

    Reflexió: Com podem motivar?
    Professorat motivat i motivador

    La manca de motivació de l’alumnat i la influència que aquesta circumstància exerceix en l’èxit escolar preocupa el professorat, les famílies i les administracions educatives. En aquest article es reflexiona sobre les causes del baix rendiment acadèmic i s’hi proposen idees per corregir . . .

    Aplicació: La motivació, clau de l´èxit en la millora d´un model educatiu Aplicació: La motivació, clau de l´èxit en la millora d´un model educatiu

    Aplicació: La motivació, clau de l´èxit en la millora d´un model educatiu

    Recursos: Motivar l'alumnat de secundària Recursos: Motivar l'alumnat de secundària

    Recursos: Motivar l'alumnat de secundària

    Ian Gilbert (2005) afirma que «no és que l’alumnat no estigui motivat, sinó que de vegades no està motivat per fer el que volem que faci ni quan volem que ho faci. Fem que vulguin i que facin». Com puc actuar com a docent perquè el meu alumnat «vulgui i faci»? Com puc aconseguir que tingu . . .

    Connectar amb l´alumnat sent docent interina Connectar amb l´alumnat sent docent interina

    Connectar amb l´alumnat sent docent interina

    Com a docent interina d’educació física que canvia de centre cada any, la meva dif . . .
    El bon adolescent excel·lent El bon adolescent excel·lent

    El bon adolescent excel·lent

    Hi ha moltes vides adolescents amb èxits espectaculars i amb triomfs silenciosos. Solem mirar-les poc i per això no les veiem. Ens hem de fer a la idea que les adolescències seran molt diverses, que els «bons» no s’espatllen per conviure amb qui sembla que no és com ells.
    L´ensenyant és necessari per aprendre? L´ensenyant és necessari per aprendre?

    L´ensenyant és necessari per aprendre?

    Què fa el docent que et motiva més? Què no fa? Què fa el docent que et motiva més? Què no fa?

    Què fa el docent que et motiva més? Què no fa?

    Aquesta secció té com a objectiu recollir les diferents perspectives d'alumnat i professorat sobre un tema d'actualitat.
    Transformar la secundària en català Transformar la secundària en català

    Transformar la secundària en català

    Las fiestas tradicionales y los días conmemorativos en el 0-3 Las fiestas tradicionales y los días conmemorativos en el 0-3

    Las fiestas tradicionales y los días conmemorativos en el 0-3
    Cómo hacerlo y por qué

    Com en cada tradició pròpia de la nostra cultura, hauríem d’obrir un debat pedagògic sobre si té sentit celebrar-la o commemorar-la amb els infants de 0 a 3 anys i, en cas afirmatiu, sobre com ho hem de fer. Quan ens preguntem si «té sentit per a l’infant» ens referim al fet que l . . .

    Les festes tradicionals i els dies commemoratius en el 0-3 Les festes tradicionals i els dies commemoratius en el 0-3

    Les festes tradicionals i els dies commemoratius en el 0-3
    Com ho fem i per què?

    Com en cada tradició pròpia de la nostra cultura, hauríem d’obrir un debat pedagògic sobre si té sentit celebrar-la o commemorar-la amb els infants de 0 a 3 anys i, en cas afirmatiu, sobre com ho hem de fer. Quan ens preguntem si «té sentit per a l’infant» ens referim al fet que l . . .

    REVISTA AULA SEC. - 001 (MARÇ 19) - Com podem motivar? Professorat motivat i motivador REVISTA AULA SEC. - 001 (MARÇ 19) - Com podem motivar? Professorat motivat i motivador

    REVISTA AULA SEC. - 001 (MARÇ 19) - Com podem motivar? Professorat motivat i motivador

    Tres malos usos de la expresión «nivel de competencia curricular» Tres malos usos de la expresión «nivel de competencia curricular»

    Tres malos usos de la expresión «nivel de competencia curricular»

    El nivel de competencia curricular (NCC en adelante) se configura como aquello que el alumnado domina, sabe hacer, tiene adquirido o -denominación más utilizada- «tiene aprobado». Veamos tres malos usos habituales que damos a esta expresión.
    Tres mals usos de l´expressió «nivell de competència curricular» Tres mals usos de l´expressió «nivell de competència curricular»

    Tres mals usos de l´expressió «nivell de competència curricular»

    El nivell de competència curricular (en endavant, NCC) es configura com allò que l’alumnat domina, sap fer, té adquirit o, denominació més utilitzada, ha aprovat. Vegem tres mals usos habituals que donem a aquesta expressió.
    Catálogo de experiencias lúdicas Catálogo de experiencias lúdicas

    Catálogo de experiencias lúdicas

    Banc d'experiències d'ús de jocs de taula a l'aula com a recurs educatiu.
    EDpuzzle EDpuzzle

    EDpuzzle

    Classes interactives a partir de la creació de vídeos.
    Recursos para el aula: Vivir sin parar Recursos para el aula: Vivir sin parar

    Recursos para el aula: Vivir sin parar

    Una una película sobre una leyenda del atletismo que vuelve a ponerse las zapatillas como terapia.

Items 121 to 140 of 1544 total

Troba el teu producte

Troba el teu producte

Tipus de producte
  1. Llibre (72)
  2. Revista (54)
  3. Capítol (313)
  4. Article (1084)
  5. Formació (12)
  6. Recursos (9)
Idioma del contingut
  1. Castellà (985)
  2. Català (372)
Autor del contingut
     
Etapa del contingut
  1. Bachillerato (82)
  2. Ciclos formativos (12)
  3. Ed. Infantil (389)
  4. Ed. Primaria (498)
  5. Veure més
Col·lecció
  1. Acción Comunitaria y Socioeducativa (2)
  2. Análisis y Estudios / Ediciones universitarias (3)
  3. Biblioteca de Aula (14)
  4. Biblioteca de Eufonía (14)
  5. Biblioteca de Guix (4)
  6. Veure més
Categoria / taxonomia
  1. Didáctica general y metodología general (1358)
  1. Principios metodológicos (1358)
  1. Aprendizaje significativo / significatividad (401)
  2. Atención a la diversidad (293)
  3. Creatividad (202)
  4. Funcionalidad (123)
  5. Motivación (297)

Graó Educació


Informació



Tots els continguts d'aquesta pàgina són propietat de:

IRIF, SL. C/ Hurtado, 29, 08022 Barcelona, Espanya.

Tel: (34) 93.408.04.64

E-mail: info@irif.eu

SUBSCRIURE'S A LA NEWSLETTER

Segueix-nos

visa master expresspaypal other
© 2019 GRAÓ. All Rights Reserved.Powered by TACTIC - TERRA ALTA CONSULTORIA