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Cinema i educació
El cinema a l'aula de primària i secundària

Llibre que segueix un guió didàctic, amè i fascinador per introduir el cinema a les aules. Distribuït en dues parts, un bloc teòric per als continguts del cinema i un altre amb les propostes didàctiques.
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La convivencia ciudadana: aprendizaje por medio del cine.

En este artículo se muestra cómo aprovechar la vivencia vicaria del cine y el carácter sugerente de lasmágenes para promover la adquisición vivencial de valores, actitudes y conductas relacionadas con la convivencia ciudadana. Se propone la película de animación Azur y Asmar para el último ciclo de primaria (9-12 años), justo cuando senici . . .
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Un currículo posible.

¿Cómontroducir la reflexión filosófica en las aulas de secundaria y bachillerato? Hay muchos caminos, desde las mismas asignaturas de filosofía o ética, desde cada una de las materias: lengua, matemáticas, sociales, etc., y también como refuerzo y guía puede habilitarse un espacio y un tiempo dedicado exclusivamente a la reflexión, como a . . .
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El diálogo filosófico es posible y necesario en bachillerato.

El diálogo filosófico debenserirse en las prácticas escolares de todos los niveles educativos para potenciar el desarrollo del pensamiento reflexivo. La experiencia que mostramos consiste en potenciar el diálogo filosófico en el bachillerato a partir del visionado de películas y su posterior comentario con el profesor como guía.
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L'increïble Hulk.

A partir d'una pel·lícula de ciència ficció com és Hulk d'Ang Lee es pot fer l'estudi de diferents tipus de moviments: la caiguda lliure i el tir parabòlic al batxillerat.
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Plumas de caballo y otras historias de evolución en el cine.

El presente artículo muestra la posibilidad de acercarse a Darwin y a su obra de una forma lúdica y motivadora,lustrando el discurso con secuencias de películas de distintas épocas, lo que va a permitir la reflexión acerca de los condicionantes sociales, políticos entelectuales de la actividad científica.
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Tierra de gigantes y de enanos.

Las leyes de escala, por su sencillez, múltiples aplicaciones y por abarcar fenómenos cotidianos, permiten análisis de tipo cualitativo y cuantitativo (con la introducción de fórmulas, si así se desea). Constituyen una buena forma de empezar a manejar y adquirir soltura con el método científico: la forma que tiene la ciencia de interrogar a . . .
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A toda máquina: literatura, cine y tecnociencia.

A pesar de no tener un área diferenciada, la tecnología tiene presencia en los currículos españoles de la educación primaria. Concebida como una herramienta para conocer e intervenir en una sociedad tecnificada, tiene en el análisis tecnológico de objetos y en el proceso tecnológico dos potentes metodologías. El uso de textos literarios, c . . .
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Qué nos enseñan las películas de ámbito matemático.

La motivación de tres alumnos de cuarto de ESO hacia el cine y las matemáticas fue el punto de partida de esta investigación. Para ello visionaron diferentes películas con la finalidad de establecer la existencia o no de estereotipos que se adecuaran a la idea que habían manifestado sus compañeros de cuarto en las encuestas de diseño propio . . .
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Magia, filosofía y ciencia a través del cine.

El mundo de las imágenes es de forma virtual el mundo del siglo xxi. Nuestros alumnos descubren el mundo no con las palabras, sino con las pantallas. Debemos aprender, de manera conjunta, a tener una visión crítica de estas pantallas para poder enseñar a descodificar los auténticos mensajes que nos quieren transmitir. Propongo un recorrido por . . .
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¿Los pájaros de Marte también tienen alas?

Para que un planeta tenga vida debe hallarse en la zona de habitabilidad, es decir, a una distancia del Sol que le permita tener agua líquida. El espacio responde a unas mismas leyes físico-químicas y está lleno de materia orgánica, de ello se deduce que la vida en otros planetas será químicamente semejante a la de la Tierra. ¿Puede haber o . . .
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«Producciones Cinematográficas El Ciérvole presenta...»: una fórmula para la inclusión escolar.

La inclusión se hace real con la respuesta que da el profesorado y todos los alumnos de un centro para atender y entender la diversidad en las aulas. Las USEE (unidad de apoyo a la educación especial) en los centros educativos son un camino hacia la inclusión social del colectivo de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). En este ar . . .
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El documental como estrategia educativa
De Flaherty a Michael Moore, diez propuestas de actividades

El documental de representació social ens permet descobrir com les vides quotidianes travessen els camins de la història, ens aporta coneixement, ens ajuda a comprendre la condició humana i contempla allò que està desestructurat i que ens resulta amarg. El cinema de no-ficció mereix un pupitre permanent a l . . .
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Film Scoring

A través de la identificación del alumnado con la labor de un compositor cinematográfico, queremos ejemplificar un aprendizaje significativo, funcional y contextualizado en el que nuestros alumnos son capaces de enfrentarse y resolver satisfactoriamente una posible situación real a través del trabajo colaborativo y un enfoque metodológico por . . .
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CinEscola
Propostes didàctiques de cinema a primària i secundària

El cinema, un mitjà privilegiat per interpretar, conèixer i analitzar el món contemporani, posseeix una potencialitat motivadora i educadora de primera magnitud. CinEscola ens presenta dotze propostes didàctiques inèdites, sis per a primària (Happy feet; Ratatouille; Azur i Asmar; WallE ; El meu monstre i j . . .
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Webgincana: la història de l'escola

En aquest escrit, hi parlarem de la webgimcana com a estratègia didàctica per treballar la història de l'escola.
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- Capítols
El cine en la escuela
Propuestas didácticas de películas para primaria y secundaria

El cine, un medio privilegiado para interpretar, conocer y analizar el mundo contemporáneo, posee una potencialidad motivadora y educadora de primera magnitud. CinEscola nos presenta doce propuestas didácticas inéditas, seis para primaria (Happy feet, Ratatouille, Azur . . .
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Primer ciclo

L'ús del cinema a l'aula és un factor dinamitzador clau per promoure valors humanitzadors de manera transversal i interdisciplinària, ajudant així a desenvolupar valors i elements d'identitat personal i de pertinença. Igualment, el cinema contribueix a l'adquisició de les competències transversa . . .
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Segundo ciclo
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Tercer ciclo
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Graó Educació

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