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Diseña tu parque temático
Historia, ABP y realidad actual

«Diseña tu parque temático» es un tarea integrada para trabajar la historia en 4.º de ESO. Muestra cómo esta disciplina puede tener contacto con la realidad, así como darle sentido al estudio y a su aplicación práctica, mediante un supuesto encargo de una empresa que nos solicita crear u . . .
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Dels errors, se n'aprèn!
La correcció com a instrument didàctic

Aquest article s’ocupa de la correcció de produccions escrites, una tasca que requereix molt de temps i esforç i que, sovint, esdevé molt poc motivadora per a professorat i alumnat. L’objectiu del present text és recalcar la importància de la correcció d’errors en el procés d&rsq . . .
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Reflexiones epistemológicas sobre el concepto de sustancia pura

El concepto de sustancia pura es central en la química, y muy particularmente en ESO y bachillerato. La forma de presentación en manuales suele ser una versión empírica que puede provocar contradicciones. Hemos contemplado la situación bajo el punto de vista epistemológico, recalcando el carácter . . .
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Redes sociales y enseñanza de las lenguas, ¿un binomio posible?

Las redes sociales se han hecho omnipresentes y están modificando muchas de las características de las relaciones sociales. La enseñanza de las lenguas no puede quedar al margen y debe incorporarlas a las actividades de enseñanza-aprendizaje. Esta incorporación debe tener en cuenta que las redes generan nuevos esc . . .
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El atletismo bajo el enfoque metodológico CLIL en la educación física bilingüe

En el presente trabajo se expone una experiencia de educación física (EF) bilingüe fundamentada en el trabajo del atletismo en 4.º de la ESO. Se emplea una metodología CLIL como facilitadora de la utilización del inglés en el aprendizaje de los contenidos propios de la materia. Se muestra el procedimient . . .
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Xarxes socials i ensenyament de les llengues, un binomi possible?

Les xarxes socials han esdevingut omnipresents i estan modificant moltes de les característiques de les relacions interpersonals. L’ensenyament de les llengües no en pot quedar al marge i les ha d’incorporar a les activitats d’ensenyament-aprenentatge. Aquesta incorporació ha de tenir en compte que les xarxes . . .
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Pistas para la evaluación: Performances of understanding / Understanding performances
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Pistes per a l'avaluació: Performances of understanding / Understanding performances
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Contribuciones al desarrollo teórico de la evaluación para el aprendizaje matemático

Prenent com a referència els projectes AREA i A2PC2, l'autora d'aquest capítol pretén abordar el concepte nuclear d'avaluació des d'una altra perspectiva per respondre, així, a alguns dels reptes actuals de l'escola en general i de l'aprenentatge de les matemàtiques en particular. S'hi recullen alguns dels . . .
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La evaluación impregna todo el proceso de aprendizaje de un proyecto interdisciplinario

L’avaluació comprèn tot el procés d’aprenentatge de manera continuada i dinàmica. Esdevé el marc on es pot encaixar el projecte interdisciplinari de manera que impregni tot el procés d’aprenentatge. Aquest panorama fa possible un ambient avaluatiu en què cada participant es pot t . . .
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El video en el aula
El quiz integrado como método de evaluación en historia

El quiz o test integrado en vídeo es una herramienta que permite integrar preguntas en un vídeo y, posteriormente, gestionar de forma automática las respuestas ofrecidas por el alumnado.
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La evaluación de la enseñanza y los aprendizajes en la educación física
Consideraciones en torno a un sistema de evaluación formativa

Entender la evaluación desde un punto de vista formativo nos permite poner en práctica una evaluación orientada a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje (e-a). Si, como docentes, logramos que en las clases de educación física (EF) el proceso de evaluación se articule con el proceso de e- . . .
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Los andamios didácticos: oportunidades y amenazas
Una experiencia con exposiciones orales

Los andamios didácticos son apoyos al alumnado en su proceso de aprendizaje. Los hay de diversos tipos (modelos, plantillas, bases de orientación, rúbricas), y son una herramienta muy útil para fomentar el empoderamiento del alumnado. En el artículo se presenta una experiencia de evaluación de diferentes . . .
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Les bastides didàctiques: oportunitats i amenaces
Una experiència amb exposicions orals

Les bastides didàctiques són suports a l'alumnat en el seu procés d'aprenentatge. N'hi ha de diversos tipus (models, plantilles, bases d'orientació, rúbriques), i són una eina molt útil per a fomentar l'empoderament per part de l'alumnat. En l’article es presenta una experiència d'ava . . .
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La programación didáctica: una oportunidad para la coherencia

El currículo de las distintas etapas concede un amplio margen a la autonomía de planificación de los centros y del profesorado. En el caso de lengua y literatura, esos currículos optan por una concepción comunicativa del aprendizaje lingüístico, pero no siempre se mantiene la coherencia en la constitución interna de los currículos. L . . .
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Programar es hacer un mapa

Programar ha de ser una actividad realista, centrada en el alumnado, y también ambiciosa. Para fomentar un aprendizaje significativo es necesario desarrollar estrategias que interpelen al alumnado en sus cuestiones esenciales y le permitan ir desde lo cognitivo, a través de lo competencial, hacia el ser ético y social. Una definición de o . . .
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Pensar la evaluación como recurso de aprendizaje

En buscar una orientació alternativa de futur a l’avaluació tal com la coneixem en l’actualitat, aquest capítol mostra la importància de l’avaluació com a font i garantia d’aprenentatge i qualitat dels processos de formació, així com convida a reflexionar sobre el sentit i el . . .
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L'avaluació dels aprenentatges lingüístics: una aproximació inicial

L'article s'inicia amb una aproximació al concepte d'avaluació dins l'àmbit educatiu per situar-se de seguida en la didàctica de la llengua. S'hi presenten les modalitats d'avaluació principals i s'hi discuteixen quins poden ser-ne els objectes si es tracta d'ensenyar i aprendre llengües. Finalment, s'hi fan unes consideracions sobre els inst . . .
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Evaluar en el área de Lengua y Literatura

L’objectiu principal de l’avaluació en l’àrea de llengua i literatura és el desenvolupament de la competència comunicativa de l’alumnat, entesa com un conjunt d’habilitats, estratègies i coneixements que abasten la llengua oral, la lectura i l’escriptura, així com els con . . .
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La evaluación desde la perspectiva comprensiva

Pese a que en un plano teórico pueda parecer asumible la conveniencia de alcanzar una evaluación formativa, práctica, integral, auténtica, apropiada al desarrollo, válida y fiable, muchos docentes continúan encontrando serias dificultades y resistencias a su realización. El presente artículo analiza estos problemas y trata de resumir los av . . .
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