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    Conviu, valora i estima. Educació emocional i acció tutorial a l´educació primària Conviu, valora i estima. Educació emocional i acció tutorial a l´educació primària

    Conviu, valora i estima. Educació emocional i acció tutorial a l´educació primària
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    La postmodernitat ha contribuït a expandir i a revaloritzar el món emocional reivindicant-ne l’espai en un discurs pedagògic centrat majoritàriament en la categorització de la persona com a ésser pensant. Tot i que encara queda molt de camí per recórrer, aquest article té com a o . . .

    [Re]Pensar i organitzar la tutoria per a un pràcticum professionalitzador en la formació de mestres [Re]Pensar i organitzar la tutoria per a un pràcticum professionalitzador en la formació de mestres

    [Re]Pensar i organitzar la tutoria per a un pràcticum professionalitzador en la formació de mestres

    La formació incial de mestres es caracteritza pel seu tarannà professionalitzador. A més dels coneixements sorgits de la recerca, el saber fer o els coneixements derivats de l’experiència hi són fonamentals.
    Material per a l'alumnat: Conviu, valora i estima. Educació emocional i acció tutorial a l´educació primària Material per a l'alumnat: Conviu, valora i estima. Educació emocional i acció tutorial a l´educació primària

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    Programa Dulcinea de educación emocional Programa Dulcinea de educación emocional

    Programa Dulcinea de educación emocional
    Una experiencia innovadora en secundaria

    El presente artículo tiene como finalidad exponer una experiencia innovadora sobre educación emocional en un centro de educación secundaria. El programa «Dulcinea» parte de una premisa fundamental: crear una cultura innovadora en torno a la educación emocional en el centro, fruto de la reflexión compar . . .
    Escribir y escuchar: ventanas a la esperanza Escribir y escuchar: ventanas a la esperanza

    Escribir y escuchar: ventanas a la esperanza

    El enojo, el abandono de las tareas escolares y el aislamiento de un alumno es percibido por su profesora, quien se dispone a escucharlo y le plantea escribir una autobiografía, lo cual forma un vínculo que permite superar los problemas escolares.
    Adolescencia, identidades y escuela Adolescencia, identidades y escuela

    Adolescencia, identidades y escuela

    Los chicos y las chicas adolescentes van a la escuela a ser adolescentes. Acaban siendo de una u otra manera en función de las adolescencias que estén presentes en sus aulas. Siguen necesitando a los adultos profesores, que los miran de manera diferente, para poder aclararse con sus vidas. No se puede ser adolescente sin tener una par . . .
    Cómo dar clase a quienes no quieren Cómo dar clase a quienes no quieren

    Cómo dar clase a quienes no quieren

    Dar clase a quienes no quieren en un mundo aceleradamente cambiante supone un reto que se puede afrontar desde una actitud de lamento inútil o desde la búsqueda proactiva de soluciones que conviertan debilidades en fortalezas: abusos en respeto, pasividad en implicación o dejadez en perseverancia, y todo ello al servicio de for . . .
    Adolescència, identitats i escola Adolescència, identitats i escola

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    Com podem fer classe als qui no en volen rebre Com podem fer classe als qui no en volen rebre

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    Desmotivación, insatisfacción y abandono de proyectos en los jóvenes. Desmotivación, insatisfacción y abandono de proyectos en los jóvenes.

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    Orientación vocacional y vínculos familiares

    La desmotivació, la insatisfacció i l’abandonament de projectes en els joves formen part del conjunt de problemàtiques vocacionals i ocupacionals emergents d'una societat exigent i excloent que condiciona dolorosament les seves vides i la de les seves famílies.

    Aquesta obra analitza les transformacions de . . .

    La educación emocional tiene un enfoque transversal en todos los cursos y específicamente en la tutoría La educación emocional tiene un enfoque transversal en todos los cursos y específicamente en la tutoría

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    Reseña: Aprenseñar: Evidencias e implicaciones educativas de aprender enseñando Reseña: Aprenseñar: Evidencias e implicaciones educativas de aprender enseñando

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    Jocs per conèixer-se Jocs per conèixer-se

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    A principi de curs, quan s’incorpora un infant nou a classe o, senzillament, quan, a tutoria, decidim que cal una mica més de coneixement entre uns i altres, aprofitem per practicar jocs de coneixença. Aquí en teniu tres propostes.
    El prácticum del máster de secundaria desde dentro El prácticum del máster de secundaria desde dentro

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    Valoración del alumnado de la Universidad de Valladolid

    En este artículo se expone la valoración que, a través de un cuestionario, el alumnado del Máster en Profesor de Educación Secundaria de la Universidad de Valladolid realiza sobre la organización y el desarrollo de la fase del prácticum de esta titulación. Aparecen aspectos que han de ser m . . .

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    Al principio de curso, o cuando se incorpora un niño nuevo, o, sencillamente, cuando en tutoría decidimos que se necesita un poco más de conocimiento entre unos y otros, son buenos momentos para hacer juegos de conocimiento. Os hacemos tres propuestas.
    ¿Smartphones en clase? ¿Smartphones en clase?

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    Las respuestas a la pregunta son varias, variadas, y carecen de un marco común consensuado, especialmente en lo que refiere a los usos relacionales, los más conflictivos desde la perspectiva del profesorado.
    Recursos para la tutoría Recursos para la tutoría

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    En este artículo de opinión, Juan Carlos Torrego reflexiona sobre la necesidad de contar con recursos y formación para llevar a cabo las tareas propias de la acción tutorial.
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    En aquest article d'opinió, Juan Carlos Torrego reflexiona sobre la necessitat de comptar amb recursos i formació per dur a terme les tasques pròpies de l'acció tutorial.
    ¿Qué sabemos de las altas capacidades? ¿Qué sabemos de las altas capacidades?

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    Preguntas, respuestas y propuestas para la escuela y la familia

    Fugint dels tòpics massa freqüents en psicologia, aquest llibre presenta de manera organitzada i amena una relació de preguntes sobre les altes capacitats amb les seves respostes respectives.

    Està estructurat en dues parts. A la primera, es plantegen preguntes bàsiques a les quals es pretén donar re . . .

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Tipus de producte
  1. Llibre (9)
  2. Revista (2)
  3. Capítol (34)
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  2. Català (54)
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Etapa del contingut
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  2. Ciclos formativos (7)
  3. Ed. Infantil (18)
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  4. Biblioteca de Guix (1)
  5. Claves para la Innovación Educativa (1)
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Categoria / taxonomia
  1. Didáctica general y metodología general (164)
  1. Orientación y tutoría. General (164)
  1. Acción tutorial (164)

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