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Selección bibliográfica sobre resolución de problemas.

Llista de desitjos

Creencias y concepciones de los futuros profesores sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje.

En este artículo se presenta el resumen de la investigación realizada en el contexto de la asignatura «Prácticas de Enseñanza», de 5º curso de la licenciatura de matemáticas, especialidad de Metodología, durante los cursos 1993-94 y 1994-95. En ella se han es . . .

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Las matemáticas en los créditos de síntesis o de objetivos terminales.

El profesorado de matemáticas de secundaria, que ya aplica o aplicará en el próximo curso la reforma educativa en sus centros, se encuentra, entre otros, con el reto del diseño de los créditos de síntesis. Ante esta preocupación hemos intentado plasmar el proceso de el . . .

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Sobre un problema diofántico de triángulos. Una experiencia en el aula.

El siguiente artículo pretende señalar la riqueza matemática a la que puede dar lugar el trabajo en el aula en el campo de la Resolución de problemas. Se narra una experiencia real que, aunque preparada de antemano, desbordó las previsiones esperadas, dando lugar a multitud de situa . . .

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REVISTA UNO - 008 (ABRIL 96)- LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

Enseñar matemáticas en el ciclo 3-6

Durant el cicle de 3-6 anys, és important vetllar perquè els nens i les nenes organitzin el coneixement que tenen de les coses que els envolten. El procés d’estructuració mental serà progressiu però indispensable per poder fer matemàtiques. Per això, aquest capítol s’aproxim . . .

Presentación de la monografía: Álgebra y aritmética, ¿tienen futuro?

Este número monográfico es especial. Cuando esté en vuestras manos se habrá iniciado la fiebre de nuestro encuentro internacional más importante y esperemos que la resaca sea el índice de buenos resultado. Profesores de todos los niveles de todo el mundo se reúnen para . . .

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El futuro de la aritmética y del álgebra: utilizar el sentido de generalidad.

Sostengo que la aritmética fue, y aún es, la fuente original del álgebra como instrumento para expresar generalidad y controlar lo desconocido. Lejos de estar cultural y políticamente anticuados, los problemas matemáticos son un componente vital en la transición ontogé . . .

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Sentido aritmético y algebraico, ¿o algo más?

Es importante que un nuevo planteamiento del álgebra y los números intente tener un sentido aritmético y algebraico. Esto será así si se aplican, controlan y desarrollan soluciones a problemas o situaciones rea les. Pero eso requiere dotar de significado a los contenidos y procedimi . . .

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Direcciones futuras para el estudio sobre la enseñanza-aprendizaje del álgebra. Lecciones del pasado.

Este artículo argumenta elementos clave para futuras investigaciones respecto al aprendizaje-enseñanza de álgebra basado en investigaciones en las que colaboraron investigadores de universidad y profesores. Considera los resultados de dos tipos diferentes de investigación emprendidos desde . . .

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El nuevo currículum pre-universitario.

El autor argumenta que debe introducirse e implementarse un nuevo currículo en la era de la tecnología. Se examinan algunas prioridades y recursos disponibles

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¿Existen problemas específicos en los primeros cursos de la escuela?

Una cuestión ampliamente debatida en los noventa ha sido la reificación, es decir, la encapsulación o compresión de los procesos en objetos matemáticos. Dicho problema resulta frustrante para alumnos de to das las edades. No obstante, en los primeros cursos aparecen dificultades esp . . .

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La comprensión infantil de la proporción y la razón en la escuela primaria.

El artículo se centra en . . .

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Aspectos curriculares en las materias aritmética y álgebra.

En este artículo, se discuten diversos aspectos del conocimiento aritmético que se consideran esencia les para el aprendizaje del álgebra. El currículum algebraico consiguiente debería proporcionar oportunidades a los estudiantes para explorar, desarrollar y ampliar su comprensi&oac . . .

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Superproblemas del álgebra en hojas de cálculo.

En este artículo, nos centramos en el uso de hojas de cálculo en las primeras fases del aprendizaje de álgebra. Se muestran dos ejemplos de superproblemas.

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Se razona una experiencia de evaluación en la que el alumnado es el protagonista, tanto en la elaboración de propuestas después de terminado el tema como en el desarrollo de preguntas para un test final.

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¿Una línea de investigación que sustente la reforma del álgebra?

Este comunicado incorpora varias preguntas cruciales: ¿Qué tipo de reforma se ha establecido, qué tipo de álgebra, y en qué escala temporal. Se analizan las estrategias diversas y los cambios metodológicos más importantes.