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Las matemáticas y el crédito de síntesis.

El crédito de síntesis es un conjunto de actividades que permiten valorar, de manera interdisciplinaria y conjunta, la madurez del alumnado en relación a los objetivos generales de la secundaria obligatoria. La aportación de las matemáticas a este crédito se centra, bá . . .
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Máquinas multiplicativas y para la división.

Alumnos del segundo ciclo de primaria descubren una ingenua máquina inventada en el siglo pasado por Henri Genaille.
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Geometría de los cortes de jabón.

Las experiencias realizadas con estudiantes de 12 años sobre cortes de jabón dan la oportunidad de construir imágenes y descubrimientos matemáticos.
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El área del rectángulo.

La fórmula del cálculo del área del rectángulo es la clave para obtener las fórmulas del cálculo de las áreas de los polígonos. Esta fórmula es tanmportante en la enseñanza que hace que se pierda el contacto con la magnitud superficie para quedarse con el cálculo de áreas por medio de longitudes. En el presente artículo analizamos la f . . .
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Una introducción a la inferencia estadística para usuarios no especializados.

En la enseñanza de la estadística, el salto del planteamiento descriptivo al planteamiento teórico, en concreto, a lanferencia estadística, conlleva siempre gran dificultad, tonto en su justificación como en su desarrollo, sobre todo cuando esta enseñanza va dirigido a alumnado con escasos conocimientos matemáticos. En el artículo se expone . . .
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Relojes primitivos.
La estimación en medida.

La estimación es un tópico nuevo dentro del currículo de matemáticas de la enseñanza obligatoria. Este trabajo destaca su utilidad, hace una revisión de las componentes y estrategias relacionadas con la estimación en medida obtenidas a través denvestigaciones y da sugerencias para su enseñanza.
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Reflexiones didácticas acerca del concepto de área y su medida.

¿De qué sirve enseñar si no es para hacer comprender? H. Lebesgue En este artículo, queremos exponer una serie de reflexiones didácticas acerca del concepto de área y su medida, considerando que es apropiado enseñar nociones y procedimientos matemáticos en todos los niveles educativos contando con los propios conceptos.Estas reflexiones ti . . .
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El currículum de medida en educación primaria y ESO y las capacidades de los escolares.

El presente artículo se sirve del estudio de los curricula anteriores a lo Reforma y del DCB, como excusa para hacer una análisis didáctico, basado en los teorías de Brausseau, de los fenómenos de contrato didáctico más habituales en la enseñanza de la medida, que van a determinar sus condiciones de aprendizaje, poniendo de manifiesto algun . . .
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¿Una línea de investigación que sustente la reforma del álgebra? II

Este comunicadoncorpora varios preguntas cruciales: ¿qué tipo de reforma se ha establecido, qué tipo de álgebra, y en qué escala temporal?. Se analizan las estrategias diversas y los cambios metodológicos másmportantes.
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Medida
Números negativos: sumar = restar.

Exponemos una forma dentroducción de los números negativos en la que los significados de sumo y resto propios de los números positivos sedentifican plenamente. Para ello usaremos de modo sistemático ladea de que las situaciones numéricas pueden expresarse de varios formas equivalentes desde un punto de vista semántico. Las reglas operatorias . . .
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Presentación de la monografía: Medida.
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Sobre la magnitud del tiempo.

En el artículo, se pretende abordar el tema de las magnitudes, analizando el concepto de magnitud, la construcción general de cualquier magnitud, y abordar cuestiones y dificultades que plantea a los profesores la enseñanza de la magnitud tiempo.
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Elaboración de cuestionarios para determinar creencias de los profesores.

Se describe un procedimiento denvestigación, llevado a cabo para determinar el marco de creencias que los profesores y profesoras de matemáticas españoles sustentan sobre lo evaluación y la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Se utilizannstrumentos dendagación ad hoc, construidos específicamente y con la particularidad de que han sido . . .
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Evaluación: una herramienta para enseñar y aprender.

Métodos de evaluación La evaluación puede ser una herramienta adecuada tanto para enseñar como para aprender. En este artículo se exponen distintas maneras de evaluar los conocimientos matemáticos de los alumnos quencluyen tanto su trabajondividual como en grupo. Los métodos expuestos son evaluaciones de actividades en grupo, cuadernos, exá . . .
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Carpetas para evaluar las matemáticas.

A través de un proyecto de evaluación pensado para alumnos y alumnas de segundo de BUP en el temo específico de los funciones matemáticas, queremosntroducir un sistema de evaluación poco conocido en nuestro país que proporciona elementos de valoración ausentes en metodologías tradicionales de evaluación. Sin tener lantención de presentar . . .
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Propuestas y análisis de una prueba de evaluación.

En el presente trabajo analizamos una prueba de evaluación, que se realizó en elES de Medina de Rioseco, en el curso 199/495. La elaboración de lo prueba se hizo siguiendo las orientaciones de los estándares de evaluación del NCTM y en el análisis posterior se estudian: la corrección, los errores de los alumnos y alumnas, la dificultad de la . . .
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Una experiencia de formación del profesorado en evaluación en el área de matemáticas.

Se describe una experiencia de dos sesiones de formación del profesorado en evaluación. En lo primera se realiza una práctica de calificación de exámenes, en la que se cuestiono y analiza todo el entorno de estenstrumento de evaluación, y se pone de manifiesto a partir de uno dispersión de notas, con diferencias muy notables, que no existe c . . .
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Medida de la dimensión fractal de dos líneas de costa.

En la experiencia descrita sentroduce a los alumnos en el concepto de dimensión fractal para objetos reales, utilizando dos métodos distintos para calcularla: el de dimensión por compás y el de dimensión por cajas, hallando la dimensión fractal de dos líneas de costo.
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